Comment les végétaux chlorophylliens font-ils pour produire de la matière ?

I – Le prélèvement de la matière dans l’atmosphère

TP : observation de stomates d’iris au microscope optique

Les stomates d'iris observés au microscope optique en 4ème. Bravo Malo ! #SVT pic.twitter.com/UPLurRwrcU

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) September 10, 2020

Bilan : un stomate est un orifice situé le plus souvent sur la face inférieure du végétal et pouvant s’ouvrir et se fermer. Quand ils sont à la lumière, les végétaux chlorophylliens prélèvent du dioxyde de carbone (CO2) contenu dans l’air pour leur croissance. Le CO2 passe par les stomates situées sur les feuilles.

II – La circulation des sèves

TP : observation de coupe de tige au microscope optique

Bilan : les substances prélevées par les racines forment un liquide riche en eau et en sels minéraux : la sève brute. Cette sève est transportée par les vaisseaux du xylème dans toute la plante.

Au cours de la photosynthèse, la plante produit de la matière organique qui est distribuée par la sève élaborée dans les vaisseaux du phloème.

III – Le prélèvement de l’eau et des sels minéraux par les racines

TP : observation de coupe de racine au microscope optique

Nutrition végétale : à la recherche des poils absorbants des racines #SVT pic.twitter.com/BrQJEYm2jw

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) September 23, 2019

Racine de lentille observée à la loupe binoculaire : où sont les poils absorbants ? #SVT pic.twitter.com/g5THw8sFM5

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) September 17, 2020

Bilan : l’eau et les sels minéraux sont prélevés dans le sol par les racines. Ces prélèvements sont effectués au niveau des poils absorbants. Des champignons peuvent s’associer aux racines : ce sont les mycorhizes.

IV – La production de matière organique au cours de la photosynthèse

Cellules végétales observées au microscope optique X640 Bravo Inès ! #SVT #chloroplaste pic.twitter.com/LyQqujR5h5

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) September 17, 2020

Analyse de documents

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Bilan : pour produire de la matière organique (sucres), les plantes ont besoin de dioxyde de carbone, de l’eau, des sels minéraux et de la lumière. Le chloroplaste est l’organite de la cellule végétale où se déroule la photosynthèse. Le chloroplaste contient un pigment nommé chlorophylle qui permet de capter l’énergie lumineuse.

Animation bilan

Retour au programme des SVT en 4ème

Exemple de sujet sur ce thème au brevet des collèges

Comment modéliser un séisme en classe ? Réalisation des collégiens pour amorcer le cours de SVT.

Chapitre 1 : les séismes

Qu’est-ce qu’un tremblement de Terre ? Quelle est l’origine des séismes ? Comment mesure-t-on l’intensité d’un séisme ?

I – Les conséquences d’un séisme

Séisme en Italie 24 août 2016

Article sur le site du CNRS

Séisme au Népal 25 avril 2015

Séisme et Tsunami du 11 mars 2011 en 8 vidéos :

Article sur le séisme du Japon de 2011

Séisme à la Rochelle le 28 avril 2016

Article site du CNRS

Livre : séisme au Pakistan (p.12 et 13) et au Maroc (p.27)

By www.comboost.com – Diaporama pleine page – Visiter les albums

Novembre 2013 : lire l’article sur Ouest-france

Septembre 2002 Hennebont

sources http://www.prevention2000.org
http://www.futura-sciences.com

Construire un tableau comparant les séismes précédemment présentés. Ce tableau à double entrée doit mettre en parallèle pour chaque séisme les éléments suivants :

– le lieu et la date du séisme
– la magnitude
– les dégâts humains (décès / blessés)
– les dégâts matériels
– les manifestations ressenties par la population

BILAN

Les tremblements de terre ou séismes modifient les paysages de différentes façons : failles, éboulements, glissements de terrains. Si la zone est peuplée : les séismes peuvent entrainer de nombreuses victimes ainsi que des dégâts plus ou moins importants.

Qu’est ce qui provoque un séisme ? Quelle est la cause d’un séisme ?

II – L’ORIGINE DES SÉISMES

Par groupe : proposez une hypothèse sur l’origine du déplacement de sol observé lors d’un séisme.

Sur une feuille par groupe qui sera ramassée :

– Noter les noms et prénoms du groupe
– Noter l’hypothèse choisie et expliquer votre démarche pour valider ou non cette hypothèse
– Lister le matériel utilisé
– Réaliser un schéma de votre maquette / modélisation (légendé et titré)
– Bilan de l’expérience / Valider ou non l’hypothèse

Bonus : réfléchir aux avantages et aux limites d’une modélisation en sciences

Soin de votre compte-rendu et orthographe

Fiche TP MODELISATION

MAQUETTES DES ELEVES

AVANT LE SÉISME

APRÈS LE SÉISME

Réflexion : récapituler dans un tableau les avantages et les limites d’une modélisation.

BILAN

Les séismes ont pour origine une rupture brutale des roches en profondeur sous l’action de forces (les contraintes). Les vibrations nées de cette rupture se propagent à partir du foyer dans toutes les directions et peuvent produire de nombreux dégâts.

Vocabulaire :

– foyer = lieu situé en profondeur où se produit la rupture de la roche et donc la libération d’énergie

– ondes sismiques = vibrations produites par un séisme

– faille = cassure de l’écorce terrestre qui partage un ensemble rocheux en deux compartiments

– épicentre = zone située à la surface du globe où le séisme est le plus fortement ressenti. L’épicentre est situé à la verticale du foyer.

Qu’est ce qu’une contrainte ?

III – Comment s’enregistre un séisme ?

Animation à voir :

Le sismographe est un instrument de mesure des mouvements du sol. Cet appareil enregistre sur papier le tracé des mouvements = sismogramme.

IV – Les différents types de failles

Les différents types de failles géologiques illustrées par l'imprimante 3D #SVT Merci @LionelLafond Modèle en ligne ➡️https://t.co/r0EdKkgctP pic.twitter.com/fdU4VYLyrv

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) November 8, 2020

SCHEMA BILAN DU CHAPITRE

Merci Daphné !

Merci Ludivine !

Merci Olivia !

CHRONIQUE VIVELESSVT SUR ZENITH FM

Correction des exercices ici.

Chapitre suivant : le volcanisme

Prévention des risques sismiques et volcaniques

I – La notion de risque

II – Comment limiter les risques ?

A/ Limiter le risque sismique

Animations sur les séismes

Séismes : modélisation des constructions parasismiques #SVT De bonnes idées en 4ème ! pic.twitter.com/kZPm4Yvc2y

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) October 14, 2020

B/ Limiter le risque volcanique

Accéder à l’animation

Risque volcanique

CONSIGNES SPÉCIFIQUES

PRÉALERTE

Vigilance face au risque :
– Mobilisation des services de l’État
– Information préventive de la population. Chaque citoyen doit se renseigner pour connaître sa vulnérabilité face au risque volcanique.

ALERTE

Préparation de l’évacuation, la situation étant préoccupante :
– Continuer, jusqu’à nouvel ordre, les occupations habituelles en restant à l’écoute des médias
– Prévoir un véhicule personnel ou le transport en commun, pour une éventuelle évacuation.

ÉVACUATION

Évacuation dans les meilleurs délais possibles de la zone menacée :
– Respirer à travers un linge humide si l’air est trop chargé en gaz ou en cendres
– Quitter la zone menacée ou rejoindre les points de ralliement et d’évacuation pour ceux ne disposant pas de moyen de transport particulier
– Ne pas se réfugier dans le fond des vallées ou dans les sous-sols
– Gagner un endroit abrité et solide pour écouter les consignes de sécurité à la radio.

Retour aux chapitres sur la géologique interne.

Retrouvez les travaux de recherches des 4èmes sur cette page. Le travail est en cours de progression. Oraux : début novembre.

> Lire le cours sur les perturbations du système nerveux.

> Grille d’évaluation du projet

Les effets du bruit

Les effets des drogues

Les effets des boissons énergisantes

Les maladies touchant le système nerveux

Les autres classes : 4èmeB et 4èmeI

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> Grille d’évaluation du projet

Les effets des drogues

Les maladies touchant le système nerveux

Les effets des boissons énergisantes

Voir les Prezi de la 4ème F et de la 4ème I

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> Grille d’évaluation du projet

Les effets des drogues

Les maladies touchant le système nerveux

Les effets des boissons énergisantes

Les autres classes : 4èmeB et 4èmeF