Vive les SVT ! Sciences de la vie et de la terre au collège et au lycée.
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A propos
Chapitre 3 : l’occupation du milieu au cours des saisons par les végétaux
L’environnement varie en fonction des saisons. Quelles modifications sont visibles au cours de l’année ? Quels organes des plantes assurent la reprise de la végétation ?
I – Quelle relation existe-t-il entre la forme des végétaux et les saisons ?
A/ Les différentes formes des végétaux
Observations de différentes formes végétales en classe avec échantillons
BILAN : carte heuristique avec 3 formes végétales : semences (graines et fruits, spores) / organes aériens (bourgeons, tiges, feuilles, fleurs) / organes souterrains (racines, rhizomes)
B/ Quelle est l’influence des saisons sur les formes végétales ?
Par binôme : choix d’une hypothèse : cahier
Comment pourrait-on la vérifier ?
Par binôme : conception d’un protocole. Écrire sur le cours, la démarche, matériel nécessaire, durée …
Schéma de l’expérience à faire sur le cahier avec toutes les données.
Voir les conditions du suivi, passage en classe pour arroser ou non, luminosité + appareil photo à disposition
Hypothèse valider / invalider
Bilan classe sur les conditions de germination : confrontation des résultats / idées
Bilan : les conditions climatiques favorables permettent la germination des graines et des spores et le développement des bourgeons des végétaux. En hiver : les graines, les spores, les organes souterrains et les bourgeons sont souvent les seules formes qui persistent.
Travail : exercice 5 p.46
II – Certains arbres changent d’aspect au fil des saisons
Activité : observation d’un bourgeon de chêne
FICHE TP + réalisation d’un schéma d’observation
Rappel comment réaliser un dessin / schéma en sciences de la vie et de la terre cliquez ici
ANIMATION powerpoint le bourgeon de marronnier par Sandrine ESQUIROL-PAQUEROT
BILAN
Le bourgeon contient une tige feuillée en miniature. Les écailles protègent cette future pousse pendant l’hiver. La tige a une vie ralentie dans le bourgeon et elle se développera au printemps.
III – Des plantes passent une partie de l’année sous terre
Activité : observation de bulbes
- Nom de l’espèce choisie :
- Caractéristiques de votre bulbe (forme, couleur, texture, taille, parties visibles) :
- Coupe longitudinale du bulbe : schématisez votre manipulation
- Observez les structures internes du bulle : composition et organisation
BILAN
Un bulbe est une structure souterraine constituée d’une plante miniature et de substances nutritives. Le bulbe permet à la plante de passer une partie de l’année dans une vie ralentie.
IV – Les plantes annuelles et les plantes vivaces
Activité sur le livre p.60-61
Comparer les documents (photographies et légendes)
BILAN
Plante vivace = plante qui vit plusieurs années et persiste durant l’hiver par diverses formes (exemple le bulbe chez la tulipe)
Plante annuelle = plante qui meurt l’année de sa germination (exemple le cosmos)
—> FICHE « ce que je dois savoir »
LA SUITE :
Chapitre 4 : la colonisation d’un milieu par les végétaux
Chapitre 4 : la colonisation d’un milieu par les végétaux
- Observation de différents milieux occupés par les végétaux
Problème : comment les végétaux s’installent dans un milieu ?
I – Les graines et le peuplement d’un milieu par les végétaux
A / Étude de la germination d’une graine
—> FICHE DÉMARCHE D’INVESTIGATION
OBJECTIFS : avoir la chronologie de la germination et les conditions nécessaires à la germination
RÉALISER UNE FICHE DE SUIVI feuille A3 un planning journalier
Noter ce que vous observez et ce que vous faites
FICHE A4 tableau résumant observation à 5 jours d’écart
–> Par groupe et à partir de vos réflexions mettre en place des expériences permettant d’étudier les étapes de la germination de graines.
Que deviennent les constituants de la graine lors de la germination ? Quelles sont les conditions de germination des graines ?
- Lister le matériel nécessaire
- Expliquer la démarche suivie
- Réaliser un tableau de suivi des germinations sur feuille A3 à trois colonnes :
> personne responsable du suivi du jour + heures de visite
> observations : tailles des graines en millimètres et nombres de graines germées
> actes réalisés : arrosage (quantité), nouveaux semis
Chaque groupe étudie avec précision une condition de germination (température, sol, humidité et luminosité)
Attention le tableau de suivi sera évalué : notamment la régularité des observations et la participation de tous les membres du groupe.
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I – Les graines sont à l’origine du peuplement du milieu
A/ Observation d’une graine
–> Avec une graine de haricot déjà germée et réaliser un schéma
Rappel : les règles en or du schéma en SVT cliquez ici
B/ De la graine au développement de la jeune plantule
Chronologie de la germination d’une graine à légender et commenter à partir de vos germinations !
BILAN : les graines sont capables de germer. Elles contiennent une plante miniature = embryon qui deviendra une nouvelle plante lors de la germination. Les graines permettent la conquête de nouveau milieux.
II – Les conditions de la germination
–> chaque groupe présente ses observations selon la condition étudiée.
BILAN sous forme de tableau (à compléter)
autre application:
–> Faire un TP sur ordinateur
Mise en germination de graines de pissenlit CLIQUEZ ICI fichier à installer (2 minutes seulement!)
BILAN : la germination se fait en présence d’eau et une certaine température. Le sol n’est pas indispensable à la germination. Lors de la germination, les racines s’installent dans le sol et les feuilles sortent de la graine.
Mais quelle est l’origine des graines ?
III – Les graines sont produites par les plantes à fleurs
A/ Organisation d’une fleur
TP FLEUR DE COLZA fiche TP 2011
BILAN
La fleur est composée de deux types d’appareils reproducteurs :
- les étamines : appareil reproducteur mâle
- le pistil : appareil reproducteur femelle
B/ Comment se forme une graine ?
Activité : étude de documents
Observations et analyse
L’expérience 1 donne des graines lorsque la fleur est ENTIÈRE.
L’expérience 2 nous indique que la présence des étamines est indispensable pour obtenir des graines.
L’expérience 3 nous prouve que pour obtenir des graines, la présence de pollen sur le pistil est indispensable.
Les graines sont produites par les plantes à fleurs : elles proviennent de la transformation des ovules contenus dans le pistil. Cette transformation nécessite un grain de pollen. Lors de la germination, la graine donnera une nouvelle plante.
Devoir maison sur copie (4 p.55 et 1 p.46)
EXERCICES BILAN en LIGNE cliquez ici
IV – Les plantes sans fleurs produisent des spores
Certains végétaux ne produisent pas de fleurs, donc ils ne fabriquent ni de graines, ni de fruits ! Comment peuvent-ils coloniser un nouveau milieu ?
Observation de plantes sans fleurs : les MOUSSES et les FOUGÈRES
TP observation du polypode
Comment utiliser un microscope ?
–> observez à l’œil nu le polypode (notamment sa face inférieur), puis à la loupe binoculaire et enfin au microscope optique.
BILAN
Les mousses et les fougères sont des plantes sans fleurs, donc ne produisent ni de graines et ni fruits. Elles ont des sporanges qui libèrent des spores permettant d’obtenir de nouvelle plantes en germant. Ces spores sont très nombreuses et minuscules donc facilement dispersées par le vent.
devoir maison : questions 1,2,3 et 4 p.50-51 et exercice 5 p.55
IV- La multiplication végétative
Les tubercules de pommes de terre
Observation de pommes de terre + TD dans le livre
Question 1
au mois de mars, on plante le tubercule. Dans un premier temps des bourgeons apparaissent puis des racines sortent du tubercule. Des nombreux tubercules se développent ensuite.
Question 2
Ce n’est pas une reproduction sexuée : il n’y a pas besoin de fleurs. C’est une reproduction végétative : la plante se multiplie avec un tubercule.
La reproduction du fraisier : le marcottage
La reproduction de l’iris : le rhizome
SCHÉMA BILAN
Cliquez ici pour le format PDF
Chapitre suivant le peuplement animal au cours des saisons
Quelques réussites issues de l’herbier réalisé par les 6èmes sont visibles dans le diaporama ci-dessous (cliquez sur « diaporama pleine page » pour agrandir). Pour information, le protocole de réalisation d’un herbier est visible ICI !
Album powered by ComBoost – Voir diaporamas : pleine page – grand ecran
Qu’est ce qu’un être vivant ? Je trie dans un tableau.
Chapitre 1 : Un environnement proche : le collège et ses alentours
–> Quels sont les différents éléments de mon environnement proche ?
I – Les composantes de notre environnement
Activité : sortie dans le collège
–> Fiche TP
Comment utiliser une boussole ? Réponse.
Exploitation de la sortie :
SORTIE AU PRE DES LAVANDIÈRES
Retrouvez l’article sur la sortie.
II – Les relations entre les composantes de notre environnement
TD Les relations au sein d’un environnement
bilan :
III – La répartition des êtres-vivants dans mon environnement
–> Quels sont les différentes conditions de vie dans l’environnement ? Quelle est l’influence de l’homme sur la répartition des êtres-vivants ?
Activité : Je pars à la découverte de la répartition des êtres-vivants dans mon environnement
–> bilan du groupe classe des observations réalisées dans les différents endroits
Les caractéristiques des milieux de vie
utilisation de divers appareils pour mesurer les caractéristiques du milieu :
Remarque : les caractéristiques physiques varient selon l’heure dans la journée, la météo (présence de nuages ou pas) et les saisons.
Télécharger l’application console VTT sur l’ordinateur
———————
Un autre exemple de répartition des êtres vivants : les cloportes
A/ Activité : Utilisation du logiciel « CLOPORTES »
Infos : préférendum hors programme
Faisons varier les conditions de vie des cloportes et observons leurs comportements.
–> conclure sur les milieux où les cloportes sont présents et où ils sont absents
EXPÉRIENCE 1 : variation de la température cliquez ici
EXPÉRIENCE 2: variation de la luminositécliquez ici
EXPÉRIENCE 3 : variation de l’humidité cliquez ici
humidité = pourcentage de vapeur d’eau contenue dans l’air
Les cloportes ne sont pas répartis au hasard dans l’environnement. Leur milieu est caractérisé par :
une humidité importante.
une luminosité faible.
et une température moyenne.
IV – Identification de quelques êtres vivants
TP Observation de végétaux
- savoir utiliser une clé de détermination :
- Télécharger determination un logiciel pour s’entraîner (Merci l’académie de Rouen !)
- Réaliser un dessin en SVT : cliquer ici
TP réaliser un herbier
- Méthodologie : ICI !
Fiche « comment faire un herbier ? »
Quelques exemples… cliquez sur « diaporama pleine page » pour agrandir
Je soigne mon cahier
V – L’homme agit sur la répartition des êtres vivants
A/ Une action de restauration de l’environnement par l’homme
–> « action positive » sur le milieu 
- Observation du document ci-dessous et comparaison des deux photographies
- Explication des mots en gras dans la légende (restauration, inventaire faunique, qualité des eaux, berges, reboisement)
Bilan :
Dans cette situation, l’action de l’homme a permis la restauration du milieu, ici une rivière et ses berges. Ainsi il a crée des conditions favorables aux êtres vivants pour se maintenir :
- le maintien du sol des berges permet aux végétaux de se développer
- de même, une meilleure qualité des eaux pour la faune et flore aquatique
Des conditions favorables permettent le maintien de nombreuses espèces, donc une augmentation de la biodiversité.
B/ Une action néfaste sur la répartition des êtres vivants
–> « action négative » sur le milieu
- Légender les deux photographies
- Localiser sur la carte mondiale l’Amazonie
- Observer et indiquez l’action de l’homme sur la forêt
Bilan :
Dans cette situation, l’homme en déboisant la forêt amazonienne modifie fortement le milieu. La suppression des arbres crée des conditions défavorables au maintien des être vivants dans le milieu. Ainsi, une forte diminution de la biodiversité est observée dans cette région.
CONCLUSION
document SVT 6ème C.Lizeaux / R.TAVARNIER éditions Bordas
–> Complétez le schéma et notez sur ce schéma bilan, deux actions possibles de l’homme
Exercice de révisions sur les êtres-vivants
Pour s’entrainer : des exercices de SVT 6ème
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