Chapitre 2 : la colonisation d’un milieu par les végétaux

Problème : comment les végétaux s’installent dans un milieu ?

I – Les graines sont à l’origine du peuplement du milieu

A/ Observation d’une graine de haricot

B/ De la graine au développement de la jeune plantule

Chronologie de la germination d’une graine à légender et commenter à partir de vos germinations !

Schéma à légender à l’aide du livre de SVT :

BILAN : les graines sont capables de germer. Elles contiennent une plante miniature = embryon qui deviendra une nouvelle plante lors de la germination. Les graines permettent la conquête de nouveaux milieux.

II – Les conditions de la germination

Objectifs : avoir la chronologie de la germination et les conditions nécessaires à la germination

–> Par groupe et à partir de vos réflexions mettre en place des expériences permettant d’étudier les étapes de la germination de graines.

Que deviennent les constituants de la graine lors de la germination ? Quelles sont les conditions de germination des graines ?

– Lister le matériel nécessaire
– Expliquer la démarche suivie
– Réaliser un tableau de suivi des germinations sur feuille A3 à trois colonnes :

> personne responsable du suivi du jour + heures de visite
> observations : tailles des graines en millimètres et nombres de graines germées
> actes réalisés : arrosage (quantité), nouveaux semis

Chaque groupe étudie avec précision une condition de germination (température, sol, humidité et luminosité)

Attention le tableau de suivi sera évalué : notamment la régularité des observations et la participation de tous les membres du groupe.

–> chaque groupe présente ses observations selon la condition étudiée.

Expériences virtuelles

BILAN : la germination se fait en présence d’eau et d’une certaine température. Le sol n’est pas indispensable à la germination. Lors de la germination, les racines s’installent dans le sol et les feuilles sortent de la graine.

Expériences virtuelles sur la germination des graines de pissenlit

III – Les graines sont produites par les plantes à fleurs

A/ Organisation d’une fleur

Fiche à télécharger

TP FLEUR DE COLZA fiche TP

Animation en ligne sur la fleur de colza

BILAN

La fleur est composée de deux types d’appareils reproducteurs :
– les étamines : appareil reproducteur mâle
– le pistil : appareil reproducteur femelle

B/ Comment se forment la graine et le fruit ?

Les graines sont produites par les plantes à fleurs : elles proviennent de la transformation des ovules contenus dans le pistil. Cette transformation nécessite un grain de pollen. Lors de la germination, la graine donnera une nouvelle plante.

Logiciel de révision Cerise à télécharger

Documentaire à visionner Des abeilles et des hommes

des abeilles et des hommes (1) par soleillevant32bis

IV – Les plantes sans fleurs produisent des spores

Certains végétaux ne produisent pas de fleurs, donc ils ne fabriquent ni de graines, ni de fruits ! Comment peuvent-ils coloniser un nouveau milieu ?

Observation de plantes sans fleurs : les MOUSSES et les FOUGÈRES

TP observation du polypode

Comment utiliser un microscope ?

C’est ici !

–> observez à l’œil nu le polypode (notamment sa face inférieur), puis à la loupe binoculaire et enfin au microscope optique.

BILAN

Les mousses et les fougères sont des plantes sans fleurs, donc ne produisent ni de graines et ni fruits. Elles ont des sporanges qui libèrent des spores permettant d’obtenir de nouvelles plantes en germant. Ces spores sont très nombreuses et minuscules donc facilement dispersées par le vent.

IV- La multiplication végétative

A/ Les tubercules de pommes de terre

Observation de pommes de terre en classe

Question 1

au mois de mars, on plante le tubercule. Dans un premier temps des bourgeons apparaissent puis des racines sortent du tubercule. Des nombreux tubercules se développent ensuite.

Question 2

Ce n’est pas une reproduction sexuée : il n’y a pas besoin de fleurs. C’est une reproduction végétative : la plante se multiplie avec un tubercule.

Les tubercules du confinement sont prêts à être déguster ! #SVT pic.twitter.com/3AhwlivFR7

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) May 20, 2020

B/ La reproduction du fraisier : le marcottage

C/ La reproduction de l’iris : le rhizome

Schéma-bilan à construire en classe

correction des exercices

Logiciel de révisions

Chapitre suivant le peuplement animal au cours des saisons

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Chapitre 1 : l’occupation du milieu au cours des saisons par les végétaux

Quelles modifications de l’environnement sont visibles au cours de l’année ? Quels organes des plantes assurent la reprise de la végétation ?

I – Quelle relation existe-t-il entre la forme des végétaux et les saisons ?

A/ Les différentes formes des végétaux

Observations de différentes formes végétales en classe avec échantillons

BILAN : carte heuristique avec 3 formes végétales : semences (graines et fruits, spores) / organes aériens (bourgeons, tiges, feuilles, fleurs) / organes souterrains (racines, rhizomes)

B/ Quelle est l’influence des saisons sur les formes végétales ?

Par binôme : choix d’une hypothèse : cahier

Comment pourrait-on la vérifier ?

Par binôme : conception d’un protocole. Écrire sur le cours, la démarche, matériel nécessaire, durée …

Schéma de l’expérience à faire sur le cahier avec toutes les données.

Voir les conditions du suivi, passage en classe pour arroser ou non, luminosité + appareil photo à disposition

Hypothèse validée / invalidée

Bilan classe sur les conditions de germination : confrontation des résultats / idées

Bilan : les conditions climatiques favorables permettent la germination des graines et des spores ainsi que le développement des bourgeons des végétaux. En hiver : les graines, les spores, les organes souterrains et les bourgeons sont souvent les seules formes végétales qui persistent.

II – Certains arbres changent d’aspect au fil des saisons

Activité : dissection du bourgeon de marronnier

Télécharger le powerpoint le bourgeon de marronnier par Sandrine ESQUIROL-PAQUEROT

Bilan : le bourgeon contient une tige feuillée en miniature. Les écailles protègent cette future pousse pendant l’hiver. La tige a une vie ralentie dans le bourgeon et elle se développera au printemps.

III – Des plantes passent une partie de l’année sous terre

Activité : observation de bulbes

– Nom de l’espèce choisie :

– Caractéristiques de votre bulbe (forme, couleur, texture, taille, parties visibles) :

– Coupe longitudinale du bulbe : schématisez votre manipulation

– Observez les structures internes du bulle : composition et organisation

Bilan : un bulbe est une structure souterraine constituée d’une plante miniature et de substances nutritives. Le bulbe permet à la plante de passer une partie de l’année dans une vie ralentie.

IV – Les plantes annuelles et les plantes vivaces

Activité sur le livre p.60-61

Plante vivace = plante qui vit plusieurs années et persiste durant l’hiver par diverses formes (exemple le bulbe chez la tulipe).

Plante annuelle = plante qui meurt l’année de sa germination (exemple le cosmos).

–> correction des exercices

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Voir le chapitre suivant : la colonisation d’un milieu par les végétaux

Quelques réussites issues de l’herbier réalisé par les 6èmes sont visibles dans le diaporama ci-dessous (cliquez sur « diaporama pleine page » pour agrandir). Pour information, le protocole de réalisation d’un herbier est visible ICI !

Album powered by ComBoost – Voir diaporamas : pleine page – grand ecran

Qu’est ce qu’un être vivant ? Je trie dans un tableau.

Un être vivant vit et meurt. Un organisme vivant est capable de respirer, de se nourrir, de grandir et de se reproduire. Certains peuvent se déplacer.

Chapitre 1 : Un environnement proche : le collège et ses alentours

Problème : de quoi est composé mon environnement proche ?

I – Les composantes de notre environnement

Activité : sortie dans le collège

Comment utiliser une boussole ? Réponse.

Exploitation de la sortie :

Bilan : on distingue dans notre environnement 3 composantes :
– les êtres vivants et leurs restes (fourmis, empreintes de pas, pissentilts, plumes …)
– la composante minérale (eau, terre, roche, air…)
– les traces de l’activité humaine (bâtiments, routes, voiture…)

II – La répartition des êtres-vivants dans mon environnement

Quelles sont les différentes conditions de vie dans l’environnement ?

Utilisation de divers appareils pour mesurer les caractéristiques du milieu

Titre : tableau présentant les appareils de mesure des caractéristiques physiques d’un milieu de vie

Travail sur le terrain et enquête numérique

Télécharger l’application console VTT sur l’ordinateur

Bilan : les caractéristiques des milieux de vie varient selon l’heure de la journée, la météo et les saisons. On remarque que certaines espèces préfèrent vivre dans des milieux ombragés, humides et peu lumineux (ex/ cloportes). A l’inverse, d’autres espèces vivent dans des milieux plus chauds, moins humides et plus lumineux (ex/ lézard).

Les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard dans les milieux de vie. Il existe des interactions entre les organismes vivants et les milieux de vie.

III – Identification de quelques êtres vivants : je réalise mon herbier

TP Observation de végétaux

objectif : savoir utiliser une clé de détermination pour identifier différentes espèces d’arbres

LES FEUILLUS

LES CONIFERES

Les herbiers des 6èmes, saison 14, sortie dans 1 mois ! #SVT 🍃🍂 pic.twitter.com/ubBbtmas9O

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) September 18, 2020

– Télécharger determination un logiciel pour s’entraîner (Merci l’académie de Rouen !)

Je réalise mon herbier

Mon herbier doit comporter 10 espèces d’arbres avec 8 feuillus dont au moins 1 feuille composée et 2 conifères.
La présentation de l’herbier est libre (cahier, feuilles ou classeur). Le travail doit être très soigné.

Conseils :

– fixer les feuilles prélevées avec des tous petits bouts de rubans adhésifs
– choisir des feuilles non abimées
– noter le jour et le lieu précis de récolte sur son carnet de terrain
Toutes les prises d’initiatives personnelles seront valorisées (exemple : faire un sommaire, un lexique, apporter des informations complémentaires …)

Télécharger la fiche HERBIER

LES HERBIERS

Télécharger le PDF du logiciel

IV – L’homme agit sur la répartition des êtres vivants

A/ Une action pour préserver les espèces fragiles

Etude des documents du livre p 354 355

🐸 Ces volontaires s’attellent à réparer le crapauduc, cet "aqueduc pour crapauds" qui permet la traversée des amphibiens pendant leur migration pré-nuptiale au Bois Magneux, dans la Somme. @F3Picardie @ConcordiaPic pic.twitter.com/0Jc2wMOZlB

— France 3 Toutes Régions (@F3ToutesRegions) September 6, 2020

500 amphibiens sauvés grâce au crapauduc

Opération Crapauduc

Bilan : des conditions favorables et des aménagements permettent le maintien de nombreuses espèces vivantes dans un milieu de vie. L’homme est capable d’augmenter la biodiversité locale.

Biodiversité = diversité des espèces vivantes dans un milieu de vie

B/ Une action néfaste sur la biodiversité

–> Action négative sur le milieu : la déforestation

– Légender les deux photographies
– Localiser sur la carte mondiale l’Amazonie
– Observer et indiquez l’action de l’homme sur la forêt
– Expliquer à l’aide des vidéos les raisons conduisent à la déforestation.

La suppression des arbres crée des conditions défavorables au maintien des être vivants dans le milieu. Ainsi, une forte diminution de la biodiversité est observée dans cette région.

L’homme modifie les milieux de vie de nombreuses espèces par ses actions :
– les constructions (routes, parkings, voie ferrée, logements)
– l’agriculture intensive (utilisation d’insecticides, d’herbicides et d’engrais pour augmenter le rendement)
– la déforestation pour cultiver le maïs, le soja ou de l’huile de palme
– l’extraction de ressources minières (or, terres rares, pétroles…).

Bilan : par certaines de ses actions, l’être humain peut créer des conditions défavorables au maintien des êtres vivants dans un milieu de vie. Une forte diminution de la biodiversité est observée depuis plusieurs années dans de nombreuses zones du monde.

CONCLUSION

document SVT 6ème C.Lizeaux / R.TAVARNIER éditions Bordas

Un écosystème est composé d’un milieu de vie et de tous les organismes qui s’y trouvent.

Ce petit mammifère protège nos jardins des nuisibles. Et il a beau être l'un des animaux les plus communs d'Europe, il est lui aussi menacé… 🦔 pic.twitter.com/MKCIJmhqa7

— Brut nature FR (@brutnaturefr) April 6, 2020

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Voir les corrections des exercices.

Les cahiers de SVT sont évalués :

Je soigne mon cahier

Que faire pendant les vacances ?

L'heure est à la réalisation de l'alguier des vacances #SVT pic.twitter.com/ndkylA28Vy

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) August 21, 2020

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