Découvrez les programmes de Sciences et Technologie du cycle 3 CM1 CM2 6ème

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Lien vers Eduscol Cycle 3

(1) Matière, mouvement, énergie, information

(2) Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

(3) Matériaux et objets techniques

(4) La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement

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Chapitre 2 : la colonisation d’un milieu par les végétaux

Problème : comment les végétaux s’installent dans un milieu ?

I – Les graines sont à l’origine du peuplement du milieu

A/ Observation d’une graine de haricot

B/ De la graine au développement de la jeune plantule

Chronologie de la germination d’une graine à légender et commenter à partir de vos germinations !

Schéma à légender à l’aide du livre de SVT :

BILAN : les graines sont capables de germer. Elles contiennent une plante miniature = embryon qui deviendra une nouvelle plante lors de la germination. Les graines permettent la conquête de nouveau milieux.

II – Les conditions de la germination

Objectifs : avoir la chronologie de la germination et les conditions nécessaires à la germination

–> Par groupe et à partir de vos réflexions mettre en place des expériences permettant d’étudier les étapes de la germination de graines.

Que deviennent les constituants de la graine lors de la germination ? Quelles sont les conditions de germination des graines ?

– Lister le matériel nécessaire
– Expliquer la démarche suivie
– Réaliser un tableau de suivi des germinations sur feuille A3 à trois colonnes :

> personne responsable du suivi du jour + heures de visite
> observations : tailles des graines en millimètres et nombres de graines germées
> actes réalisés : arrosage (quantité), nouveaux semis

Chaque groupe étudie avec précision une condition de germination (température, sol, humidité et luminosité)

Attention le tableau de suivi sera évalué : notamment la régularité des observations et la participation de tous les membres du groupe.

–> chaque groupe présente ses observations selon la condition étudiée.

BILAN : la germination se fait en présence d’eau et d’une certaine température. Le sol n’est pas indispensable à la germination. Lors de la germination, les racines s’installent dans le sol et les feuilles sortent de la graine.

Mais quelle est l’origine des graines ?

III – Les graines sont produites par les plantes à fleurs

A/ Organisation d’une fleur

TP JONQUILLE

Fiche à télécharger

TP FLEUR DE COLZA fiche TP

Je veux utiliser Images Actives !

BILAN

La fleur est composée de deux types d’appareils reproducteurs :
– les étamines : appareil reproducteur mâle
– le pistil : appareil reproducteur femelle

Dissection virtuelle sur tablette avec Jean-Pierre Gallerand.

B/ Comment se forme une graine ?

Activité : étude de documents

Observations et analyse

L’expérience 1 donne des graines lorsque la fleur est ENTIÈRE.

L’expérience 2 nous indique que la présence des étamines est indispensable pour obtenir des graines.

L’expérience 3 nous prouve que pour obtenir des graines, la présence de pollen sur le pistil est indispensable.

Les graines sont produites par les plantes à fleurs : elles proviennent de la transformation des ovules contenus dans le pistil. Cette transformation nécessite un grain de pollen. Lors de la germination, la graine donnera une nouvelle plante.

Logiciel de révision Cerise à télécharger

Documentaire à visionner Des abeilles et des hommes

des abeilles et des hommes (1) par soleillevant32bis

IV – Les plantes sans fleurs produisent des spores

Certains végétaux ne produisent pas de fleurs, donc ils ne fabriquent ni de graines, ni de fruits ! Comment peuvent-ils coloniser un nouveau milieu ?

Observation de plantes sans fleurs : les MOUSSES et les FOUGÈRES

TP observation du polypode

Comment utiliser un microscope ?

C’est ici !

–> observez à l’œil nu le polypode (notamment sa face inférieur), puis à la loupe binoculaire et enfin au microscope optique.

BILAN

Les mousses et les fougères sont des plantes sans fleurs, donc ne produisent ni de graines et ni fruits. Elles ont des sporanges qui libèrent des spores permettant d’obtenir de nouvelles plantes en germant. Ces spores sont très nombreuses et minuscules donc facilement dispersées par le vent.

IV- La multiplication végétative

A/ Les tubercules de pommes de terre

Observation de pommes de terre en classe

Question 1

au mois de mars, on plante le tubercule. Dans un premier temps des bourgeons apparaissent puis des racines sortent du tubercule. Des nombreux tubercules se développent ensuite.

Question 2

Ce n’est pas une reproduction sexuée : il n’y a pas besoin de fleurs. C’est une reproduction végétative : la plante se multiplie avec un tubercule.

B/ La reproduction du fraisier : le marcottage

Stolon d'un Fraisier par MrprofSVT

C/ La reproduction de l’iris : le rhizome

Schéma-bilan à construire en classe

correction des exercices

Chapitre suivant le peuplement animal au cours des saisons

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Diversité, parentés et unité des êtres vivants

I – Qu’est ce qu’une espèce ?

– Rappel de tous les êtres vivants rencontrés depuis septembre

Identification de différentes espèces (rappel 1er trimestre ici)

– Etude de documents

Un escargot de l’espèce bourgogne ne s’accouple jamais avec un escargot petit gris. Un escargot de Bourgogne s’accouple avec un autre escargot de Bourgogne. Cet accouplement donne naissance à d’autres escargots de Bourgogne qui pourront se reproduire entre eux.

BILAN : la notion d’espèce rassemble des individus qui se ressemblent, capables de se reproduire entre eux et de donner une descendance capable aussi de se reproduire. Les individus d’une même espèce évoluent conjointement sur le plan héréditaire.

Le jeu des espèces

cliquez sur l’image

II – La classification scientifique des êtres-vivants

Activité 1 :mise en évidence de caractères de différentes espèces

Pour chaque espèce, cochez dans le tableau s’il possède (ou pas) les caractères désignés dans les fiches ci-dessous.

Activité 2 : je range les êtres vivants

Comment peut-on ranger les êtres vivants ?

– ordre alphabétique
– du plus petit au plus grand
– du plus lourd au plus petit

Sur une feuille A3, rangez les êtres vivants de différentes façons.

Est-ce facile si on a à ranger 2000 animaux par leur taille ?

BILAN : ranger de ces façons les êtres vivants est difficile à l’échelle de la planète.

Activité 3 : je trie les êtres vivants

Comment peut-on trier les êtres vivants ?

– posséder ou non une coquille
– voler ou ne pas voler
– avoir des poils ou ne pas avoir des poils

Sur une feuille A3, triez les êtres vivants de différentes façons.

BILAN : certains animaux posent problèmes selon les critères donnés. Les groupes n’ont aucun lien entre eux (alimentation, lieu de vie, nombre de pattes).

Activité 4 : je CLASSE les êtres vivants

Comment peut-on CLASSER les êtres vivants ?

Je CLASSE les êtres vivants dans des groupes. Ces groupes rassemblent les espèces possédant les mêmes caractères.

BILAN :

Les êtres vivants qui partagent un ou plusieurs caractères sont réunis dans un même groupe. Des sous-groupes peuvent exister dans ces groupes : ce sont des groupes emboîtés.

Une classification est une façon de regrouper les êtres vivants en groupes emboîtés les uns dans les autres. Par exemple, le groupe des vertébrés contient le groupe des tétrapodes qui contient lui même celui des mammifères.

Plus des espèces partagent de caractères et plus elles sont proches. Moins elles possèdent de caractères moins elles sont proches.

Télécharger le logiciel

Aide pour utiliser le logiciel

–> correction des exercices

Comment naissent de nouvelles espèces ?

Naissance d'une espèce par Espacedessciences

III – Les êtres vivants sont composés de cellules

TP observation d’un être vivant au microscope optique

Rappel : utilisation d’un microscope cliquez ici

Protocole TP cellule et utilisation du microscope

Les êtres-vivants composés de plusieurs cellules = les pluricellulaires

Les êtres-vivants composés d’une seule cellule = les unicellulaires

–> correction des exercices

–> Retour au programme des SVT en classe de 6ème.

Pour aller plus loin : visionner le documentaire Espèce d’espèce

Cours mis à jour le 3 avril 2015

chapitre 2 : la transformation de la matière par les êtres-vivants

Que devient toute la matière produite par les êtres-vivants ?

–> sortie « litière » au bois de l’Etoile à Vitré voir toute la sortie

I – Quels sont les composants du sol ?

observation de la sortie – réalisation d’un lombricurium

Le sol est constitué de couches superposées de haut en bas :

– La litière est le milieu de vie de très nombreux animaux. On y trouve de nombreux restes d’animaux et de végétaux encore identifiable, qui sont en voie de décomposition.
– L’humus est composé de restes d’animaux et de végétaux difficilement identifiables.
– Une couche minérale constituée de morceaux de roches et de sable.

En dessous du sol, se trouvent les roches du sous-sol.

Télécharger le logiciel sol :

II – Comment les déchets des végétaux sont-ils transformés en humus dans le sol ?

TP : observation et reconnaissance des animaux du sol

Travail : répertorier tous les êtres-vivants visibles + classification dans les groupes emboîtés.

Animation sur la détermination des animaux du sol

L’appareil de Berlèse

Comment agissent les champignons et les lombrics sur la matière ?

Vidéo prise dans le sol

Les élèves de l’option environnement d’Argentré-du-Plessis observent aussi les êtres-vivants de la litière et de l’humus. Voir la vidéo TV Nature.

TV NATURE – épisode 6 : la litière par tvnature

La formation des sols

Episode 05 : La formation des sols from Wild-Touch on Vimeo.

Marie pense à nous et apporte en classe de la matière en décomposition. Lequel est le plus avancé dans sa décomposition ?

Les êtres vivants du sol sont des décomposeurs : ils assurent la décomposition de la matière organique (débris de végétaux, cadavres) en éléments minéraux.

–> correction des exercices

–> Retour sur le programme des SVT en classe de 6ème.

Prendre de l’avance ? Voir le programme de SVT sur le sol

Pour connaître le programme des SVT en 6ème, cliquez sur l’image. Vous retrouverez ici tout le bulletin officiel (BO) SVT en 6ème comprenant les notions clés à maîtriser.

Je veux suivre mon enfant en SVT 6ème : programme de l’année.

En cliquant sur les photographies des thèmes étudiés en 6ème, vous arriverez directement dans les cours de SVT. Bon surf !

Pour connaître en détails le programme de 6ème : cliquez ici

Une partie du programme de 6ème en SVT sur les transformations alimentaires est ici illustrée par Léa en vidéo :

Comment faire un yaourt ? par vive-les-svt

Logiciel d’application

Cette partie du programme sera traitée prochainement. Merci de votre fidélité à VivelesSVT.com

La production alimentaire par l’élevage ou la culture

La production alimentaire par une transformation biologique

–> correction des exercices

—> retrouvez le programme de 6ème

Merci aux 6èmes H & F pour leur investissement cette année. A bientôt Vitré ! Extraits de la frise de relecture annuelle :

– Premier cours en SVT et salle J3

– Faire un herbier en SVT

– Les TP fleur de colza et fougères

– Des invités en SVT

– La dissection d’une pelote de réjection :

– Le site internet

– Les évaluations en SVT

– Et quelques autres souvenirs …

Les SVT 6ème by Louise par vive-les-svt

Revoir un AN de SVT

– à Argentré-du-Plessis 2011

– à Pipriac 2010

– à Rennes 2010

– à La Guerche de Bretagne 2009