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« Lors de l’étude de la géologie externe, les collégiens sont amenés à réaliser des observations de terrain. L’érosion des roches et le transport des sédiments par la rivière sont étudiés à Mézières-sur-Couesnon (35).

Cette sortie permet d’appréhender les phénomènes géologiques à grande échelle et de comprendre l’évolution des paysages au cours du temps. Nos élèves de 5ème ont pu prélever des échantillons de granite qui seront ensuite analysés au laboratoire de SVT du collège. »

Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (18)


Travail à réaliser sur le terrain par binôme


Sur cette carte :
– Tracez en rouge le trajet du car depuis le collège jusqu’aux sites visités.
– A la fin de la sortie encadrez en rouge l’ensemble des lieux visités
– Orientez la rose des vents

carte sortie géologique SVT

STATION 1 POINT DE VUE (parking)

Observez le relief devant vous. Proposez une hypothèse, expliquant le relief de ce site.


Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (21)


STATION 2 : AFFLEUREMENT DE GRANIT

1) Dans ce cadre, dessinez l’affleurement visible devant vous en précisant son orientation à l’aide de la boussole. Votre dessin sera titré et légendé avec les mots suivant : sol, sous-sol, granite sain, granite altéré, arène granitique, végétation, éboulement, diaclase.

affleurement de granit élève 2

dessin affleurement de granite 1

2) Érosion de la roche

Notez des indices de l’érosion du granite au niveau de l’affleurement et d’après un échantillon.

Proposez d’après vos observations les causes de l’érosion de la roche.

Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (11)

Animation en ligne

3) Cette roche a-t-elle été exploitée par l’homme ici ? Quelle utilisation humaine est faite actuellement de l’affleurement ? Justifiez.


STATION 3 : VALLEE DU COUESNON

1) Repassez en bleu sur la carte le trajet du Couesnon. Avec des flèches, indiquez le sens d’écoulement de l’eau.

Accéder à la carte en ligne

2) Où se jette le Couesnon ? Placez le Mont Saint-Michel sur la carte en faisant un triangle.

réseau hydrographique Mézières sur Couesnon

article biodiversité historique sortie géologique


STATION 4 : LE TIERCENT

1) Pourquoi ce moulin fut construit si près de la rivière ? Justifier.

2) Quelles roches sont utilisées pour la construction du pont et du moulin ?

3) Notez toutes vos observations concernant l’écoulement de l’eau, sa couleur et les sédiments trouvés sur les berges. Un schéma légendé du méandre est attendu.

croquis d'un élève transport des sédiments sortie terrain

4 ) La roche a-t-elle été exploitée ? Justifiez.

Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (2)Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (15)

5) Indiquez les différences observées concernant le courant dans les deux cases.

transport des sédiments rivière le Tiercent

6) Quelles sont les conséquences de cette variation de courant sur les sédiments ? Où vont ensuite aller les sédiments ?

ouest France syndicat Minette Riviere

7) Tracer en rouge le chemin parcouru lors de ce second arrêt. Localisez par des ronds verts les carrières et en bleu le moulin. Tracer en bleu la rivière.

carte rivière minette

BILAN sur l’action de l’eau sur les roches et le paysage

Sur le schéma ci-dessous, complétez judicieusement les cases avec les mots : sédimentation, érosion et transport.

schéma bilan érosion transport sédimentation SVT géologie


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sortie géologique SVT

Retrouvez les différentes thématiques en cliquant dessus :

– La reproduction et la sexualité
– La digestion et l’équilibre alimentaire
– Le système nerveux et la communication hormonale
– Le système respiratoire
– La circulation sanguine
– Les efforts musculaires
– Le monde microbien et notre organisme


Corps humain et santé cycle 4 programmes SVT collège


Voici les attendus de fin de cycle du bulletin officiel

– Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire : activités musculaire, nerveuse, cardiovasculaire et respiratoire, activité cérébrale, alimentation et digestion, relations avec le monde microbien, reproduction et sexualité.
– Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

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Le corps humain et la santé nouveaux programmes SVT cycle 4


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Retrouvez les différentes thématiques en cliquant dessus :

La nutrition végétale

– La reproduction sexuée et asexuée

– Génétique : unité et diversité des êtres vivants

– Histoire de la Terre et évolution des organismes


Le vivant et son évolution programme de SVT 5ème 4ème 3ème cycle 4


Voici les attendus de fin de cycle du bulletin officiel

– Expliquer l’organisation et le fonctionnement du monde vivant, sa dynamique à différentes échelles d’espace et de temps.
– Établir des relations de causalité entre différents faits pour expliquer :
> la nutrition des organismes
> la dynamique des populations
> la classification du vivant
> la biodiversité (diversité des espèces)
> la diversité génétique des individus ;
> l’évolution des êtres vivants.

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Le vivant et son évolution nouveaux programmes SVT cylce 4


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Retour sur le congrès de la classe inversée qui a rassemblé 800 enseignants à l’université Paris Diderot pendant 3 jours.

« Le but de cette manifestation est à la fois d’informer les praticiens curieux de ce paradigme d’enseignement-apprentissage, mais également de partager des retours d’expériences, des techniques, des ressources et des outils, afin de faciliter la pratique des néophytes dans ce domaine. Le CLIC 2016 proposera de nombreux ateliers simultanés articulé autour de quelques conférences plénières dans lesquelles interviendront notamment Marcel Lebrun et Patrick Rayou. »

Congrès classe inversée clic 2016 Julien Cabioch SVT

Retrouvez les articles en ligne sur le Café Pédagogique

Classe inversée et gamification


Classe inversée et gamification clic 2016 Café Pédagogique

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Comment rendre les élèves producteurs ?


élèves producteurs classe inversée clic congrès Julien Cabioch café pédagogique

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Comment intégrer le BYOD en classe inversée ?


BYOD Café Pédagogique Clic 2016

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Classe inversée en sciences-physiques


classe inversée en sciences physiques clic 2016

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Tour du Clic 2016 en photographies


Toutes les informations sur le congrès de la classe inversée

Toutes les informations sur l’association Vive les SVT !

Vive les SVT

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L’exploitation des sables bitumeux, en pleine expansion dans le monde, représente 9 % de la production mondiale d’hydrocarbures. Montrée du doigt pour son mauvais bilan carbone et pour la pollution locale des écosystèmes, cette industrie produirait également de grandes quantités d’aérosols organiques, ayant des répercutions néfastes sur la qualité de l’air et sur le climat.

Ainsi, d’après une étude menée par John Liggio, de la Division de la recherche sur la qualité de l’air du ministère canadien de l’environnement consacré au changement climatique, à Toronto, et ses collègues, plus de 50 tonnes par jour d’aérosols sont libérées dans l’atmosphère par l’exploitation des sables bitumeux au Canada, soit une pollution égale à celle des plus grandes agglomérations du pays. Lire la suite.

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Un site d’exploitation des sables bitumineux dans l’Alberta, au Canada

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