Vive les SVT ! Sciences de la vie et de la terre au collège et au lycée.

Chapitre 3 : l’occupation du milieu au cours des saisons par les végétaux

L’environnement varie en fonction des saisons. Quelles modifications sont visibles au cours de l’année ? Quels organes des plantes assurent la reprise de la végétation ?

I – Quelle relation existe-t-il entre la forme des végétaux et les saisons ?

A/ Les différentes formes des végétaux

Observations de différentes formes végétales en classe avec échantillons

BILAN : carte heuristique avec 3 formes végétales : semences (graines et fruits, spores) / organes aériens (bourgeons, tiges, feuilles, fleurs) / organes souterrains (racines, rhizomes)

B/ Quelle est l’influence des saisons sur les formes végétales ?

Par binôme : choix d’une hypothèse : cahier

Comment pourrait-on la vérifier ?

Par binôme : conception d’un protocole. Écrire sur le cours, la démarche, matériel nécessaire, durée …

Schéma de l’expérience à faire sur le cahier avec toutes les données.

Voir les conditions du suivi, passage en classe pour arroser ou non, luminosité + appareil photo à disposition

Hypothèse valider / invalider

Bilan classe sur les conditions de germination : confrontation des résultats / idées

Bilan : les conditions climatiques favorables permettent la germination des graines et des spores et le développement des bourgeons des végétaux. En hiver : les graines, les spores, les organes souterrains et les bourgeons sont souvent les seules formes qui persistent.

Travail : exercice 5 p.46

II – Certains arbres changent d’aspect au fil des saisons

Activité : observation d’un bourgeon de chêne

FICHE TP + réalisation d’un schéma d’observation

Rappel comment réaliser un dessin / schéma en sciences de la vie et de la terre cliquez ici

ANIMATION powerpoint le bourgeon de marronnier par Sandrine ESQUIROL-PAQUEROT

BILAN

Le bourgeon contient une tige feuillée en miniature. Les écailles protègent cette future pousse pendant l’hiver. La tige a une vie ralentie dans le bourgeon et elle se développera au printemps.

III – Des plantes passent une partie de l’année sous terre

Activité : observation de bulbes

- Nom de l’espèce choisie :

- Caractéristiques de votre bulbe (forme, couleur, texture, taille, parties visibles) :

- Coupe longitudinale du bulbe : schématisez votre manipulation

- Observez les structures internes du bulle : composition et organisation

BILAN

Un bulbe est une structure souterraine constituée d’une plante miniature et de substances nutritives. Le bulbe permet à la plante de passer une partie de l’année dans une vie ralentie.

IV – Les plantes annuelles et les plantes vivaces

Activité sur le livre p.60-61

Comparer les documents (photographies et légendes)

BILAN

Plante vivace = plante qui vit plusieurs années et persiste durant l’hiver par diverses formes (exemple le bulbe chez la tulipe)

Plante annuelle = plante qui meurt l’année de sa germination (exemple le cosmos)

—> FICHE « ce que je dois savoir »

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LA SUITE :

Chapitre 4 : la colonisation d’un milieu par les végétaux

FICHE METHODE utilisation du microscope


ANIMATION et QUIZZ sur l’utilisation du microscope

sources http://www.pedagogie.ac-nantes.fr

Diversité, parentés et unité des êtres vivants

I – Qu’est ce qu’une espèce ?

- Rappel de tous les êtres vivants rencontrés depuis septembre

Identification de différentes espèces (rappel 1er trimestre ici)

- Etude de documents

Un escargot de l’espèce bourgogne ne s’accouple jamais avec un escargot petit gris. Un escargot de Bourgogne s’accouple avec un autre escargot de Bourgogne. Cet accouplement donne naissance à d’autres escargots de Bourgogne qui pourront se reproduire entre eux.

BILAN

Une espèce regroupe sous le même nom des êtres vivants qui se ressemblent et qui peuvent se reproduire entre eux et donner une descendance fertile.

LE JEU DES ESPECES cliquez

II – La classification scientifique des êtres-vivants

Activité 1 :mise en évidence de caractères de différentes espèces

Pour chaque espèce, cochez dans le tableau s’il possède (ou pas) les caractères désignés dans les fiches ci-dessous.

Activité 2 : je range les êtres vivants

Comment peut-on ranger les êtres vivants ?

- ordre alphabétique
- du plus petit au plus grand
- du plus lourd au plus petit

Sur une feuille A3, rangez les êtres vivants de différentes façons.

Est-ce facile si on a à ranger 2000 animaux par leur taille ?

BILAN : ranger de ces façons les êtres vivants est difficile à l’échelle de la planète.

Activité 3 : je trie les êtres vivants

Comment peut-on trier les êtres vivants ?

- posséder ou non une coquille
- voler ou ne pas voler
- avoir des poils ou ne pas avoir des poils

Sur une feuille A3, triez les êtres vivants de différentes façons.

BILAN : certains animaux posent problèmes selon les critères donnés. Les groupes n’ont aucun lien entre eux (alimentation, lieu de vie, nombre de pattes).

Activité 4 : je CLASSE les êtres vivants

Comment peut-on CLASSER les êtres vivants ?

Je CLASSE les êtres vivants dans des groupes. Ces groupes rassemblent les espèces possédant les mêmes caractères.

BILAN :

Les êtres vivants qui partagent un ou plusieurs caractères sont réunis dans un même groupe. Des sous-groupes peuvent exister dans ces groupes : ce sont des groupes emboîtés.

Une classification est une façon de regrouper les êtres vivants en groupes emboîtés les uns dans les autres. Par exemple, le groupe des vertébrés contient le groupe des tétrapodes qui contient lui même celui des mammifères.

Plus des espèces partagent de caractères et plus elles sont proches. Moins elles possèdent de caractères moins elles sont proches.

Exercices en ligne cliquez ici

sources http://www.monanneeaucollege.com

Télécharger le logiciel

Aide pour utiliser le logiciel

Une base d’exercices pour réviser c’est ici !

III – Les êtres vivants sont composés de cellules

TP observation d’un être vivant au microscope optique

Rappel : utilisation d’un microscope cliquez ici

Protocole TP cliquez ici

Fiche cliquez ici

Chapitre 4 : la colonisation d’un milieu par les végétaux

- Observation de différents milieux occupés par les végétaux

Problème : comment les végétaux s’installent dans un milieu ?

I – Les graines et le peuplement d’un milieu par les végétaux

A / Étude de la germination d’une graine

—> FICHE DÉMARCHE D’INVESTIGATION

OBJECTIFS : avoir la chronologie de la germination et les conditions nécessaires à la germination

RÉALISER UNE FICHE DE SUIVI feuille A3 un planning journalier

Noter ce que vous observez et ce que vous faites

FICHE A4 tableau résumant observation à 5 jours d’écart

–> Par groupe et à partir de vos réflexions mettre en place des expériences permettant d’étudier les étapes de la germination de graines.

Que deviennent les constituants de la graine lors de la germination ? Quelles sont les conditions de germination des graines ?

- Lister le matériel nécessaire
- Expliquer la démarche suivie
- Réaliser un tableau de suivi des germinations sur feuille A3 à trois colonnes :

> personne responsable du suivi du jour + heures de visite
> observations : tailles des graines en millimètres et nombres de graines germées
> actes réalisés : arrosage (quantité), nouveaux semis

Chaque groupe étudie avec précision une condition de germination (température, sol, humidité et luminosité)

Attention le tableau de suivi sera évalué : notamment la régularité des observations et la participation de tous les membres du groupe.

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I – Les graines sont à l’origine du peuplement du milieu

A/ Observation d’une graine

–> Avec une graine de haricot déjà germée et réaliser un schéma

Rappel : les règles en or du schéma en SVT cliquez ici

B/ De la graine au développement de la jeune plantule

Chronologie de la germination d’une graine à légender et commenter à partir de vos germinations !

BILAN : les graines sont capables de germer. Elles contiennent une plante miniature = embryon qui deviendra une nouvelle plante lors de la germination. Les graines permettent la conquête de nouveau milieux.

II – Les conditions de la germination

–> chaque groupe présente ses observations selon la condition étudiée.

BILAN sous forme de tableau (à compléter)

autre application:
–> Faire un TP sur ordinateur

Mise en germination de graines de pissenlit CLIQUEZ ICI fichier à installer (2 minutes seulement!)

BILAN : la germination se fait en présence d’eau et une certaine température. Le sol n’est pas indispensable à la germination. Lors de la germination, les racines s’installent dans le sol et les feuilles sortent de la graine.

Mais quelle est l’origine des graines ?

III – Les graines sont produites par les plantes à fleurs

A/ Organisation d’une fleur

TP FLEUR DE COLZA fiche TP 2011

BILAN

La fleur est composée de deux types d’appareils reproducteurs :
- les étamines : appareil reproducteur mâle
- le pistil : appareil reproducteur femelle

B/ Comment se forme une graine ?

Activité : étude de documents

Observations et analyse

L’expérience 1 donne des graines lorsque la fleur est ENTIÈRE.

L’expérience 2 nous indique que la présence des étamines est indispensable pour obtenir des graines.

L’expérience 3 nous prouve que pour obtenir des graines, la présence de pollen sur le pistil est indispensable.

Les graines sont produites par les plantes à fleurs : elles proviennent de la transformation des ovules contenus dans le pistil. Cette transformation nécessite un grain de pollen. Lors de la germination, la graine donnera une nouvelle plante.

Devoir maison sur copie (4 p.55 et 1 p.46)

EXERCICES BILAN en LIGNE cliquez ici

IV – Les plantes sans fleurs produisent des spores

Certains végétaux ne produisent pas de fleurs, donc ils ne fabriquent ni de graines, ni de fruits ! Comment peuvent-ils coloniser un nouveau milieu ?

Observation de plantes sans fleurs : les MOUSSES et les FOUGÈRES

TP observation du polypode

Comment utiliser un microscope ?

C’est ici !

–> observez à l’œil nu le polypode (notamment sa face inférieur), puis à la loupe binoculaire et enfin au microscope optique.

BILAN

Les mousses et les fougères sont des plantes sans fleurs, donc ne produisent ni de graines et ni fruits. Elles ont des sporanges qui libèrent des spores permettant d’obtenir de nouvelle plantes en germant. Ces spores sont très nombreuses et minuscules donc facilement dispersées par le vent.

devoir maison : questions 1,2,3 et 4 p.50-51 et exercice 5 p.55

IV- La multiplication végétative

Les tubercules de pommes de terre

Observation de pommes de terre + TD dans le livre

Question 1

au mois de mars, on plante le tubercule. Dans un premier temps des bourgeons apparaissent puis des racines sortent du tubercule. Des nombreux tubercules se développent ensuite.

Question 2

Ce n’est pas une reproduction sexuée : il n’y a pas besoin de fleurs. C’est une reproduction végétative : la plante se multiplie avec un tubercule.

La reproduction du fraisier : le marcottage

La reproduction de l’iris : le rhizome

SCHÉMA BILAN

Cliquez ici pour le format PDF

Chapitre suivant le peuplement animal au cours des saisons

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