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I – Les planètes du système solaire


logiciel système solaire

Mars


Bilan : le système solaire est composé de 4 planètes telluriques (Mercure, Vénus, la Terre et Mars) et de 4 planètes gazeuses (Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune).






II – Les mouvements de la planète Terre


Vocabulaire :

– révolution
– rotation
– équinoxe
– solstice


Du côté du club Espace

Club espace SVT

Retrouvez à cette page le projet mené avec deux classes de 6èmes au collège Assomption de Rennes (35).

Projet : faire un état des lieux de la biodiversité présente dans l’enceinte de l’établissement et cartographier les espaces verts. Dans un second temps, mettre en place des stratégies d’attraction des pollinisateurs et des oiseaux.

Objectifs généraux:

➔ Caractériser les différents lieux favorables à l’accueil de la biodiversité
➔ Aménager un espace refuge de la biodiversité
➔ Apprendre à décrire, définir, observer
➔ Comprendre le rôle et l’importance de cette nature de proximité

Classes concernées 6ème G et 6ème H

migrateurs oiseaux LPO collège

Programme de l’année

biodiversité éco école SVT

(1) Migration des oiseaux et réchauffement climatique (en lien avec la COP 21)
(2) Qu’est ce que la biodiversité ? Comment et pourquoi la préserver?
(3) Cartographie des espaces
(4) Constructions des abris
(5) Sortie Terrain oiseaux des villes
(6) Sortie Terrain pollinisateurs

Cartes produites et affichées au labo de SVT

biodiversité au collège Assomption Rennes

cartographie des nichoirs 2016

carte pollinisateur

Ce projet fait intervenir plusieurs partenaires associatifs:

association projet biodiversité LPO Bretagne Vivante

Collège Lycée Assomption Rennes Julien Cabioch LPO SVT 6ème oiseaux

pollinisateurs collège Assomption Rennes Julien Cabioch Ouest France SVT

nichoirs abris oiseaux LPO SVT collège

Programme de Sciences et Technologie



classe de CM1, CM2 et 6ème – Cycle 3

Matière, mouvement, énergie, information programme cycle 3


Matière mouvement énergie information cycle 3 programmes sciences

types de mouvements sources énergies Sciences Programmes CM1 CM2 6ème

identifier un signal et une information SVT sciences


Télécharger le programme « Sciences et Technologie » en PDF

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Programme de Sciences et Technologie



classe de CM1, CM2 et 6ème – Cycle 3

La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement programme cycle 3


la-planète-terre-les-êtres-vivants-environnement-cycle-3-sciences

paysages-volcan-séisme-cycle-3-nouveaux-programmes

répartition-êtres-vivants-peuplement-milieux-SVT-cycle-3-CM1-CM2-6ème


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Programme de Sciences et Technologie



classe de CM1, CM2 et 6ème – Cycle 3

matériaux objets techniques programme cycle 3


matériaux et objets techniques Programmes CM1 CM2 6ème

modélisation communication information Sciences et technologie CM1 CM2 6ème

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Retour à la page programme Sciences et Technologie eu cycle 3

Chapitre 2 : la colonisation d’un milieu par les végétaux


Problème : comment les végétaux s’installent dans un milieu ?


I – Les graines sont à l’origine du peuplement du milieu


A/ Observation d’une graine de haricot



B/ De la graine au développement de la jeune plantule


Chronologie de la germination d’une graine à légender et commenter à partir de vos germinations !


Schéma à légender à l’aide du livre de SVT :



BILAN : les graines sont capables de germer. Elles contiennent une plante miniature = embryon qui deviendra une nouvelle plante lors de la germination. Les graines permettent la conquête de nouveaux milieux.




II – Les conditions de la germination


Objectifs : avoir la chronologie de la germination et les conditions nécessaires à la germination


–> Par groupe et à partir de vos réflexions mettre en place des expériences permettant d’étudier les étapes de la germination de graines.

Que deviennent les constituants de la graine lors de la germination ? Quelles sont les conditions de germination des graines ?

– Lister le matériel nécessaire
– Expliquer la démarche suivie
– Réaliser un tableau de suivi des germinations sur feuille A3 à trois colonnes :

> personne responsable du suivi du jour + heures de visite
> observations : tailles des graines en millimètres et nombres de graines germées
> actes réalisés : arrosage (quantité), nouveaux semis





Chaque groupe étudie avec précision une condition de germination (température, sol, humidité et luminosité)

Attention le tableau de suivi sera évalué : notamment la régularité des observations et la participation de tous les membres du groupe.


–> chaque groupe présente ses observations selon la condition étudiée.


BILAN : la germination se fait en présence d’eau et d’une certaine température. Le sol n’est pas indispensable à la germination. Lors de la germination, les racines s’installent dans le sol et les feuilles sortent de la graine.



III – Les graines sont produites par les plantes à fleurs


A/ Organisation d’une fleur

TP JONQUILLE

Fiche à télécharger



TP FLEUR DE COLZA fiche TP

Dissection du colza - SVT 6èmeIMG_20150427_115810-1


BILAN


La fleur est composée de deux types d’appareils reproducteurs :
– les étamines : appareil reproducteur mâle
– le pistil : appareil reproducteur femelle


B/ Comment se forment la graine et le fruit ?



expériences pollinisation SVT


Les graines sont produites par les plantes à fleurs : elles proviennent de la transformation des ovules contenus dans le pistil. Cette transformation nécessite un grain de pollen. Lors de la germination, la graine donnera une nouvelle plante.



Logiciel de révision Cerise à télécharger



schéma d'une fleur fécondation SVT


Documentaire à visionner Des abeilles et des hommes


des abeilles et des hommes (1) par soleillevant32bis




IV – Les plantes sans fleurs produisent des spores


Certains végétaux ne produisent pas de fleurs, donc ils ne fabriquent ni de graines, ni de fruits ! Comment peuvent-ils coloniser un nouveau milieu ?





Observation de plantes sans fleurs : les MOUSSES et les FOUGÈRES

TP observation du polypode

Comment utiliser un microscope ?

C’est ici !

–> observez à l’œil nu le polypode (notamment sa face inférieur), puis à la loupe binoculaire et enfin au microscope optique.




fougere-polypode



fougere-croquis


BILAN


Les mousses et les fougères sont des plantes sans fleurs, donc ne produisent ni de graines et ni fruits. Elles ont des sporanges qui libèrent des spores permettant d’obtenir de nouvelles plantes en germant. Ces spores sont très nombreuses et minuscules donc facilement dispersées par le vent.







IV- La multiplication végétative




A/ Les tubercules de pommes de terre


Observation de pommes de terre en classe

Question 1

au mois de mars, on plante le tubercule. Dans un premier temps des bourgeons apparaissent puis des racines sortent du tubercule. Des nombreux tubercules se développent ensuite.

Question 2

Ce n’est pas une reproduction sexuée : il n’y a pas besoin de fleurs. C’est une reproduction végétative : la plante se multiplie avec un tubercule.


B/ La reproduction du fraisier : le marcottage



fraisier


C/ La reproduction de l’iris : le rhizome







Schéma-bilan à construire en classe







correction des exercices

Chapitre suivant le peuplement animal au cours des saisons

—————————————————-

Unité et diversité des organismes vivants

I – Qu’est ce qu’une espèce ?


– Rappel de tous les êtres vivants rencontrés depuis septembre

Identification de différentes espèces (rappel 1er trimestre ici)

– Etude de documents



escargots

Un escargot de l’espèce bourgogne ne s’accouple jamais avec un escargot petit gris. Un escargot de Bourgogne s’accouple avec un autre escargot de Bourgogne. Cet accouplement donne naissance à d’autres escargots de Bourgogne qui pourront se reproduire entre eux.

BILAN : la notion d’espèce rassemble des individus qui se ressemblent, capables de se reproduire entre eux et de donner une descendance capable aussi de se reproduire. Les individus d’une même espèce évoluent conjointement sur le plan héréditaire.



II – La classification scientifique des êtres-vivants


Activité 1 :mise en évidence de caractères de différentes espèces


ev




Pour chaque espèce, cochez dans le tableau s’il possède (ou pas) les caractères désignés dans les fiches ci-dessous.

caract-ev



tableau



Activité 2 : je range les êtres vivants



Comment peut-on ranger les êtres vivants ?

– ordre alphabétique
– du plus petit au plus grand
– du plus lourd au plus petit

Sur une feuille A3, rangez les êtres vivants de différentes façons.



ranger



Est-ce facile si on a à ranger 2000 animaux par leur taille ?



BILAN : ranger de ces façons les êtres vivants est difficile à l’échelle de la planète.



Activité 3 : je trie les êtres vivants



Comment peut-on trier les êtres vivants ?

– posséder ou non une coquille
– voler ou ne pas voler
– avoir des poils ou ne pas avoir des poils


Sur une feuille A3, triez les êtres vivants de différentes façons.



trier

BILAN : certains animaux posent problèmes selon les critères donnés. Les groupes n’ont aucun lien entre eux (alimentation, lieu de vie, nombre de pattes).




Activité 4 : je CLASSE les êtres vivants



Comment peut-on CLASSER les êtres vivants ?

Je CLASSE les êtres vivants dans des groupes. Ces groupes rassemblent les espèces possédant les mêmes caractères.



schemas-emboites




BILAN :
Les êtres vivants qui partagent un ou plusieurs caractères sont réunis dans un même groupe. Des sous-groupes peuvent exister dans ces groupes : ce sont des groupes emboîtés.



Une classification est une façon de regrouper les êtres vivants en groupes emboîtés les uns dans les autres. Par exemple, le groupe des vertébrés contient le groupe des tétrapodes qui contient lui même celui des mammifères.


Plus des espèces partagent de caractères et plus elles sont proches. Moins elles possèdent de caractères moins elles sont proches.




Activité avec les maquettes




classer

Télécharger le logiciel

Aide pour utiliser le logiciel




–> correction des exercices


Comment naissent de nouvelles espèces ?


Naissance d'une espèce par Espacedessciences


III – Les êtres vivants sont composés de cellules




A/ Observation de cellules végétales au microscope optique


Rappel : utilisation d’un microscope cliquez ici


Protocole TP cellule et utilisation du microscope

fiche-cellule


Les êtres-vivants composés de plusieurs cellules = les pluricellulaires






B/Observation de cellules humaines



cellules humaines SVT 6eme

cellules buccales


C /Observation d’êtres vivants unicellulaires




Les êtres-vivants composés d’une seule cellule = les unicellulaires



cellules SVT 6ème microscope


–> correction des exercices


Retour au programme de SVT 6ème

cellules puzzle 2Dpuzzle cellule SVT


Pour aller plus loin : visionner le documentaire Espèce d’espèce

Espèces d'espèces – extrait 1 – VF from Denis van Waerebeke on Vimeo.

classification des especes SVT maquettes



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