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Chapitre 5 : météo et climat

Comment expliquer les risques naturels d’origine météorologioque et climatique ?

I – Différence entre météo et climat

La météorologie

Le climat

I – Les planètes du système solaire

Bilan : le système solaire est composé de 4 planètes telluriques (Mercure, Vénus, la Terre et Mars) et de 4 planètes gazeuses (Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune).

II – Les mouvements de la planète Terre

Vocabulaire :

– révolution
– rotation
– équinoxe
– solstice

Du côté du club Espace

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Sujet métropole 2018 SVT / technologie ACCÈS ICI

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– Maths SVT Physique-Chimie
– Maths SVT Technologie

Épreuve écrite de physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie, dite « épreuve de sciences » (50 points)

Durée de l’épreuve : deux fois trente minutes, soit 1 heure
Nature de l’épreuve : écrite

Objectifs de l’épreuve

Pour tous les candidats, l’épreuve évalue principalement les connaissances et compétences définies par les programmes de cycle 4 respectivement pour chacune des trois disciplines – physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie.

Composition de l’épreuve

Pour cette épreuve, à chaque session de l’examen, deux disciplines seulement sur les trois citées – physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie – sont retenues.

Le choix des deux disciplines est signifié deux mois avant la date de l’examen. Ce choix est valable pour la session normale (en fin d’année scolaire) et la session de remplacement (en septembre). Il peut être différent pour les sessions des centres étrangers.

Le candidat traite les exercices de chacune des deux disciplines retenues sur une seule et même copie.

Modalités de l’épreuve

Le sujet est constitué d’exercices qui doivent pouvoir être traités par le candidat indépendamment les uns des autres.

Certains exercices exigent de la part du candidat une prise d’initiative dans le cadre d’une question ouverte où les élèves exercent leur capacité à chercher et à raisonner.

Les exercices peuvent prendre appui sur des situations issues de la vie courante ou d’autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalités possibles, y compris la forme de questionnaires à choix multiples.

Le sujet de l’épreuve est construit afin d’évaluer l’aptitude du candidat :

– à maîtriser les compétences et connaissances prévues par les programmes ;
– à exploiter des données chiffrées et/ou expérimentales ;
– à analyser et comprendre des informations en utilisant les raisonnements, les méthodes et les modèles propres aux disciplines concernées.

Évaluation de l’épreuve

L’évaluation doit prendre en compte la clarté et la précision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualité de la rédaction scientifique. Les solutions exactes, même justifiées de manière incomplète, comme la mise en œuvre d’idées pertinentes, même maladroitement formulées, seront valorisées lors de la correction. Doivent aussi être pris en compte les essais et les démarches engagées, même non aboutis. Les candidats en sont informés par l’énoncé.

L’ensemble de cette épreuve intitulée « épreuve de sciences » est noté sur 50 points.
Les points attribués à chaque exercice sont indiqués dans le sujet.


LIEN BO

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Découvrez le programme de révisions pour l’épreuve de SVT au brevet des collèges 2017 Télécharger en PDF

La planète Terre, l’environnement et l’action humaine

Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global

– Le globe terrestre (forme, rotation, dynamique interne et tectonique des plaques ; séismes, éruptions volcaniques) révisons ici
– Ères géologiques révisions ici

Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation d’une ressource naturelle par l’être humain, en lien avec quelques grandes questions de société

– L’exploitation de quelques ressources naturelles par l’être humain (eau, sol, pétrole, charbon, bois, ressources minérales, ressources halieutiques, …) pour ses besoins en nourriture et ses activités quotidiennes.

Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles

Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales.

Le vivant et son évolution

Relier l’étude des relations de parenté entre les êtres vivants et l’évolution.
• Caractères partagés et classification.
• Les grands groupes d’êtres vivants, dont Homo sapiens, leur parenté et leur évolution.

Expliquer sur quoi reposent la diversité et la stabilité génétique des individus.

Expliquer comment les phénotypes sont déterminés par les génotypes et par l’action de l’environnement. Révisions génétique ici

• ADN, mutations, brassage, gène, méiose et fécondation.
• Apparition et disparition d’espèces au cours du temps (dont les premiers organismes vivants sur Terre).

Le corps humain et la santé

Expliquer comment le système nerveux et le système cardiovasculaire interviennent lors d’un effort musculaire, en identifiant les capacités et les limites de l’organisme.

• Rythmes cardiaque et respiratoire, et effort physique Révisions ici
Mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l’intégration d’informations multiples.
• Message nerveux, centres nerveux, nerfs, cellules nerveuses.
Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux.
• Activité cérébrale ; hygiène de vie : conditions d’un bon fonctionnement du système nerveux, perturbations par certaines situations ou consommations (seuils, excès, dopage, limites et effets de l’entraînement).
Expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif.
• Système digestif, digestion, absorption ; nutriments.

Relier la nature des aliments et leurs apports qualitatifs et quantitatifs pour comprendre l’importance de l’alimentation pour l’organisme (besoins nutritionnels).

• Groupes d’aliments, besoins alimentaires, besoins nutritionnels et diversité des régimes alimentaires..
Relier le monde microbien hébergé par notre organisme et son fonctionnement.
• Ubiquité, diversité et évolution du monde bactérien.

Expliquer les réactions qui permettent à l’organisme de se préserver des micro-organismes pathogènes.
• Réactions immunitaires.

Argumenter l’intérêt des politiques de prévention et de lutte contre la contamination et/ou l’infection.
• Mesures d’hygiène, vaccination, action des antiseptiques et des antibiotiques.

Relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction.
• Puberté ; organes reproducteurs, production de cellules reproductrices, contrôles hormonaux.

Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité : fertilité, grossesse, respect de l’autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles.

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