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chapitre 2 : la reproduction sexuée et conditions des milieux de vie


Comment les conditions de vie influent-elles sur la reproduction sexuée et sur le devenir des espèces ?


Méthode pour analyser des documents :

1) Je prends connaissance de la question posée et de tous les documents
–> avec un fluo, je surligne les éléments intéressants pour répondre à la question
2) Je note dans mon cahier les informations apprises
–> un document = une information
3) Je mets en relation entre elles les informations découvertes
4) Je construis ma réponse :
a/ Je dis ce que je vois
b/ Je mets en lien les éléments
c/ Je conclus « DONC »
5) Je peux faire un schéma-bilan explicatif.

I – Ressources alimentaires et reproduction sexuée

– Enquête sur le busard cendré (documents distribués en classe)

Informations sur le busard et les campagnols des champs

En savoir plus : la protection du Busard cendré

– Enquête sur le hibou moyen-duc

– Enquête sur la belette


reproduction-sexuee-ressources-alimentaires

Mots clés à connaître :

vivipare = qui met au monde un jeune. Espèce dont le développement de l’embryon se fait en totalité dans l’organisme maternel.

ovipare
= qui pond des œufs. Espèce dont le développement de l’embryon se fait en dehors de l’organisme maternel.

pérennité = état de ce qui dure.


biodiversité
= nombre total d’espèces vivantes présentes dans un milieu

II – L’action négative de l’homme sur la reproduction sexuée

Etude des effets de l’urbanisation et de l’agriculture intensive sur la reproduction des végétaux et des insectes pollinisateurs.

Etude de documents sur copie selon les consignes données.

III – Une action positive de l »homme sur la reproduction sexuée des êtres-vivants : la lutte biologique

– Enquête sur la Lobésia (document distribué en classe)

lobesia

– Enquête sur les larves d’aleurodes

Exercice de révision ici

Bravo Mathilde !




BILAN : la lutte biologique est une technique utilisée pour éliminer des ravageurs (= animaux détruisant les récoltes). Cette technique cible une espèce et utilise des méthodes d’attraction naturelle et DONC préserve les autres espèces.



SCHÉMA BILAN


schema-bilan-reproduction-sexuee-et-milieu-de-vie

action-humaine-environnement





–> correction des exercices


Animation sur l’influence de l’homme






Retour au programme des SVT 4ème

Cliquez sur les chapitres recherchés

Chapitre 1 :

le système nerveux assure la communication dans l’organisme


Chapitre 2 :

le système nerveux et ses perturbations


Chapitre 3 :

une communication assurée par des hormones


007

relation au sein de l'organisme SVT 4ème

système nerveux  svt collège 4ème

systeme-nerveux

chapitre 1 : les êtres-vivants produisent de la matière

Comment repérer que les êtres-vivants produisent de la matière ? Quels sont les éléments nécessaires aux êtres-vivants pour produire de la matière ?

I – La production de matière

A/ Comment repérer un animal qui produit de la matière ?

Fiche Enquête livre p. 78-79

Correction en classe et bilan ensemble.

B/ Comment repérer un végétal qui produit de la matière ?

– Observation de la croissance de graines de haricot



Chacun met à germer ses graines et réalise pendant 4 semaines un tableau de mesures. Merci Lisa !


– Observation de la croissance du cresson

cresson




Je sais tracer un graphique.



courbe-cresson

Diaporama de présentation « comment réaliser un graphique ? » cliquez ici

graphique croissance haricot tableau SVT 6ème


Bilan : les êtres-vivants prélèvent de la matière dans leur milieu de vie pour grandir et grossir. Leur masse et leur taille augmentent. Donc les animaux et les végétaux produisent de la matière. Ce sont des PRODUCTEURS de matière. Cette matière est produite à partir de celle qu’ils prélèvent dans le milieu.






Bravo Maelwenn !

croissance haricot svt 6ème


II – Quels sont les besoins des végétaux et des animaux pour produire de la matière ?


A/ Chez les végétaux

Travaux des 6èmes :


Rédigez par équipe un bilan de vos observations. Vos hypothèses sont-elles oui ou non validées ?


– Description simple de l’expérience + rôle du témoin
– Donner le résultat
– Conclure

Avec les 4 conclusions obtenues suite à l’analyse des expériences, rédigez un bilan sur les besoin des végétaux pour produire de la matière.

besoin des végétaux pour produire de la matière


B/ Chez les animaux


Logiciel de dissection virtuelle des pelotes de réjection

Télécharger les logiciels en ligne


tvnature Les 6èmes de l’option environnement d’Argentré-du-Plessis étudient aussi les rapaces nocturnes. Pour voir leur vidéo TV Nature épisode 11 cliquez .


Les rapaces nocturnes – TV Nature épisode 11 par tvnature




Schéma-bilan du chapitre


Réalisation par le groupe classe : essayons de relier les vignettes suivantes et de placer les mots clés découverts dans ce chapitre.

vignette-schema-bilan-matiere-6eme

10273627_10152386176530993_2051862610417146953_n



–> correction des exercices


Chapitre 2 : la transformation de la matière par les êtres-vivants


En savoir plus sur la photosynthèse ^^

photosynthesis-cellular-respiration-gif

Les êtres vivants sont composés de cellules





TP observation d’un être vivant au microscope optique


Rappel : utilisation d’un microscope cliquez ici


tp-cellules

Protocole TP cliquez ici

fiche-cellule

Fiche cliquez ici

Cliquez sur les chapitres recherchés 😉

Chapitre 1 : le système nerveux assure la communication dans l’organisme

Chapitre 2 : le système nerveux et ses perturbations

Chapitre 3 : une communication assurée par des hormones





plongee

Cliquez sur les titres des chapitres …

Chapitre 1 : l’occupation du milieu au cours des saisons par les végétaux



Chapitre 2 : la colonisation d’un milieu par les végétaux


Chapitre 3 : le peuplement animal au cours des saisons


ecologie1

Chapitre 1 : l’occupation du milieu au cours des saisons par les végétaux



4-saisons


Quelles modifications de l’environnement sont visibles au cours de l’année ? Quels organes des plantes assurent la reprise de la végétation ?


I – Quelle relation existe-t-il entre la forme des végétaux et les saisons ?


A/ Les différentes formes des végétaux



Observations de différentes formes végétales en classe avec échantillons


BILAN : carte heuristique avec 3 formes végétales : semences (graines et fruits, spores) / organes aériens (bourgeons, tiges, feuilles, fleurs) / organes souterrains (racines, rhizomes)

B/ Quelle est l’influence des saisons sur les formes végétales ?

Par binôme : choix d’une hypothèse : cahier

Comment pourrait-on la vérifier ?

Par binôme : conception d’un protocole. Écrire sur le cours, la démarche, matériel nécessaire, durée …

Schéma de l’expérience à faire sur le cahier avec toutes les données.

Voir les conditions du suivi, passage en classe pour arroser ou non, luminosité + appareil photo à disposition

expériences svt germination

Hypothèse validée / invalidée

Bilan classe sur les conditions de germination : confrontation des résultats / idées

Bilan : les conditions climatiques favorables permettent la germination des graines et des spores ainsi que le développement des bourgeons des végétaux. En hiver : les graines, les spores, les organes souterrains et les bourgeons sont souvent les seules formes végétales qui persistent.





II – Certains arbres changent d’aspect au fil des saisons




Activité : dissection du bourgeon de marronnier



Télécharger le powerpoint le bourgeon de marronnier par Sandrine ESQUIROL-PAQUEROT


Bilan : le bourgeon contient une tige feuillée en miniature. Les écailles protègent cette future pousse pendant l’hiver. La tige a une vie ralentie dans le bourgeon et elle se développera au printemps.



bourgeon-coupe




III – Des plantes passent une partie de l’année sous terre


Activité : observation de bulbes



– Nom de l’espèce choisie :

– Caractéristiques de votre bulbe (forme, couleur, texture, taille, parties visibles) :

– Coupe longitudinale du bulbe : schématisez votre manipulation

– Observez les structures internes du bulle : composition et organisation

bulbe-coupe


Bilan : un bulbe est une structure souterraine constituée d’une plante miniature et de substances nutritives. Le bulbe permet à la plante de passer une partie de l’année dans une vie ralentie.




IV – Les plantes annuelles et les plantes vivaces


Activité sur le livre p.60-61






Plante vivace = plante qui vit plusieurs années et persiste durant l’hiver par diverses formes (exemple le bulbe chez la tulipe).


Plante annuelle = plante qui meurt l’année de sa germination (exemple le cosmos).





–> correction des exercices

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Voir le chapitre suivant : la colonisation d’un milieu par les végétaux


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