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Chapitre 2 : la colonisation d’un milieu par les végétaux


Problème : comment les végétaux s’installent dans un milieu ?


I – Les graines sont à l’origine du peuplement du milieu


A/ Observation d’une graine de haricot



B/ De la graine au développement de la jeune plantule


Chronologie de la germination d’une graine à légender et commenter à partir de vos germinations !


Schéma à légender à l’aide du livre de SVT :



BILAN : les graines sont capables de germer. Elles contiennent une plante miniature = embryon qui deviendra une nouvelle plante lors de la germination. Les graines permettent la conquête de nouveau milieux.




II – Les conditions de la germination


Objectifs : avoir la chronologie de la germination et les conditions nécessaires à la germination


–> Par groupe et à partir de vos réflexions mettre en place des expériences permettant d’étudier les étapes de la germination de graines.

Que deviennent les constituants de la graine lors de la germination ? Quelles sont les conditions de germination des graines ?

– Lister le matériel nécessaire
– Expliquer la démarche suivie
– Réaliser un tableau de suivi des germinations sur feuille A3 à trois colonnes :

> personne responsable du suivi du jour + heures de visite
> observations : tailles des graines en millimètres et nombres de graines germées
> actes réalisés : arrosage (quantité), nouveaux semis





Chaque groupe étudie avec précision une condition de germination (température, sol, humidité et luminosité)

Attention le tableau de suivi sera évalué : notamment la régularité des observations et la participation de tous les membres du groupe.


–> chaque groupe présente ses observations selon la condition étudiée.


BILAN : la germination se fait en présence d’eau et d’une certaine température. Le sol n’est pas indispensable à la germination. Lors de la germination, les racines s’installent dans le sol et les feuilles sortent de la graine.



Mais quelle est l’origine des graines ?



III – Les graines sont produites par les plantes à fleurs


A/ Organisation d’une fleur

TP JONQUILLE

Fiche à télécharger



TP FLEUR DE COLZA fiche TP

Dissection du colza - SVT 6èmeIMG_20150427_115810-1


Je veux utiliser Images Actives !


BILAN


La fleur est composée de deux types d’appareils reproducteurs :
– les étamines : appareil reproducteur mâle
– le pistil : appareil reproducteur femelle



Dissection virtuelle sur tablette avec Jean-Pierre Gallerand.


B/ Comment se forme une graine ?


Activité : étude de documents



pollen-pistil



Observations et analyse

L’expérience 1 donne des graines lorsque la fleur est ENTIÈRE.

L’expérience 2 nous indique que la présence des étamines est indispensable pour obtenir des graines.

L’expérience 3 nous prouve que pour obtenir des graines, la présence de pollen sur le pistil est indispensable.


Les graines sont produites par les plantes à fleurs : elles proviennent de la transformation des ovules contenus dans le pistil. Cette transformation nécessite un grain de pollen. Lors de la germination, la graine donnera une nouvelle plante.



Logiciel de révision Cerise à télécharger




Documentaire à visionner Des abeilles et des hommes


des abeilles et des hommes (1) par soleillevant32bis




IV – Les plantes sans fleurs produisent des spores


Certains végétaux ne produisent pas de fleurs, donc ils ne fabriquent ni de graines, ni de fruits ! Comment peuvent-ils coloniser un nouveau milieu ?





Observation de plantes sans fleurs : les MOUSSES et les FOUGÈRES

TP observation du polypode

Comment utiliser un microscope ?

C’est ici !

–> observez à l’œil nu le polypode (notamment sa face inférieur), puis à la loupe binoculaire et enfin au microscope optique.




fougere-polypode



fougere-croquis


BILAN


Les mousses et les fougères sont des plantes sans fleurs, donc ne produisent ni de graines et ni fruits. Elles ont des sporanges qui libèrent des spores permettant d’obtenir de nouvelles plantes en germant. Ces spores sont très nombreuses et minuscules donc facilement dispersées par le vent.







IV- La multiplication végétative




A/ Les tubercules de pommes de terre


Observation de pommes de terre en classe

Question 1

au mois de mars, on plante le tubercule. Dans un premier temps des bourgeons apparaissent puis des racines sortent du tubercule. Des nombreux tubercules se développent ensuite.

Question 2

Ce n’est pas une reproduction sexuée : il n’y a pas besoin de fleurs. C’est une reproduction végétative : la plante se multiplie avec un tubercule.


B/ La reproduction du fraisier : le marcottage




Stolon d'un Fraisier par MrprofSVT

fraisier


C/ La reproduction de l’iris : le rhizome








Schéma-bilan à construire en classe







correction des exercices

Chapitre suivant le peuplement animal au cours des saisons

—————————————————-

INTRODUCTION

Rappel de la classe de 5ème : la géologie externe : évolution des paysages

geologie-5eme

Sur le schéma ci-dessus sont représentés les phénomènes de géologie externe de la planète Terre étudiés en 5ème. Ces phénomènes externes s’opposent aux phénomènes internes du globe terrestre : séismes, volcanisme et tectonique des plaques.

Comment l’activité interne de la planète modifie-t-elle les paysages ?




CHAPITRE 1 : LES SÉISMES



I – LES CONSÉQUENCES DES SÉISMES


Séisme en Italie 24 août 2016

avant-apres

Article sur le site du CNRS

Séisme au Népal 25 avril 2015





Séisme au Népal


Séisme et Tsunami du 11 mars 2011 en 8 vidéos :



Article sur le séisme du Japon de 2011

Séisme à la Rochelle le 28 avril 2016

Article site du CNRS

témoignage séisme La Rochelle Avril 2016

séisme la Rochelle France avril 2016

Livre : séisme au Pakistan (p.12 et 13) et au Maroc (p.27)

Novembre 2013 : lire l’article sur Ouest-france

ouest France Tremblement de Terre 2013 Bretagne

Septembre 2002 Hennebont

seisme-hennebont

sources http://www.prevention2000.org
http://www.futura-sciences.com


Construire un tableau comparant les séismes précédemment présentés. Ce tableau à double entrée doit mettre en parallèle pour chaque séisme les éléments suivants :



– le lieu et la date du séisme
– la magnitude
– les dégâts humains (décès / blessés)
– les dégâts matériels
– les manifestations ressenties par la population


BILAN


Les tremblements de terre ou séismes modifient les paysages de différentes façons : failles, éboulements, glissements de terrains. Si la zone est peuplée : les séismes peuvent entrainer de nombreuses victimes ainsi que des dégâts plus ou moins importants.



Qu’est ce qui provoque un séisme ? Quelle est la cause d’un séisme ?



II – L’ORIGINE DES SÉISMES


Par groupe : proposez une hypothèse pouvant apporter une explication au déplacement de sol observé lors d’un séisme.

Fiche TP MODELISATION




MAQUETTES DES ELEVES







AVANT LE SÉISME

avant-seisme


APRÈS LE SÉISME

apres-seisme


Réflexion : récapituler dans un tableau les avantages et les limites d’une modélisation.


réflexions sur les modélisations en sciences SVT


BILAN


Les séismes ont pour origine une rupture brutale des roches en profondeur sous l’action de forces (les contraintes). Les vibrations nées de cette rupture se propagent à partir du foyer dans toutes les directions et peuvent produire de nombreux dégâts.


Vocabulaire :

– foyer = lieu situé en profondeur où se produit la rupture de la roche et donc la libération d’énergie

– ondes sismiques = vibrations produites par un séisme

– faille = cassure de l’écorce terrestre qui partage un ensemble rocheux en deux compartiments

– épicentre = zone située à la surface du globe où le séisme est le plus fortement ressenti. L’épicentre est situé à la verticale du foyer.



Qu’est ce qu’une contrainte ?


III – Comment s’enregistre un séisme ?


Animation à voir :



sources http://www.chambon.ac-versailles.fr

Le sismographe est un instrument de mesure des mouvements du sol. Cet appareil enregistre sur papier le tracé des mouvements = sismogramme.




Animation à voir :



Animation sur les séismes

animation séisme SVT


SCHEMA BILAN DU CHAPITRE

seisme-schema-svt-4eme

Merci Daphné !

schema-bilan-dun-seisme-svt-4eme

Merci Ludivine !

Merci Olivia !


Animation FAILLES :

animation-faille

ANIMATION SEISME (à voir !)

animation-seisme

Sources des animations : http://www.biologieenflash.net/




CHRONIQUE VIVELESSVT SUR ZENITH FM


Quelle est l'origine des séismes ? par vive-les-svt


ANIMATION « QUAND LA TERRE GRONDE »




Correction des exercices ici.

Animations en ligne et complètes sur les séismes


6 animations sur les séismes SVT géologie


Chapitre suivant : le volcanisme

Cours mis à jour le 3 avril 2015


chapitre 2 : la transformation de la matière par les êtres-vivants

Que devient toute la matière produite par les êtres-vivants ?

–> sortie « litière » au bois de l’Etoile à Vitré voir toute la sortie

tarrière sortie sol SVT 6ème

I – Quels sont les composants du sol ?

observation de la sortie – réalisation d’un lombricurium

IMG_20150125_150056IMG_20150130_110445

sol-svt

Le sol est constitué de couches superposées de haut en bas :

– La litière est le milieu de vie de très nombreux animaux. On y trouve de nombreux restes d’animaux et de végétaux encore identifiable, qui sont en voie de décomposition.
– L’humus est composé de restes d’animaux et de végétaux difficilement identifiables.
– Une couche minérale constituée de morceaux de roches et de sable.

En dessous du sol, se trouvent les roches du sous-sol.





Télécharger le logiciel sol :

logiciel Sol

formation-dun-sol

la formation d'un sol


II – Comment les déchets des végétaux sont-ils transformés en humus dans le sol ?

TP : observation et reconnaissance des animaux du sol

IMG_20150130_092240IMG_20150130_112109


microfaune du sol SVT

Travail : répertorier tous les êtres-vivants visibles + classification dans les groupes emboîtés.



Animation sur la détermination des animaux du sol


L’appareil de Berlèse


Comment agissent les champignons et les lombrics sur la matière ?

Vidéo prise dans le sol


Les élèves de l’option environnement d’Argentré-du-Plessis observent aussi les êtres-vivants de la litière et de l’humus. Voir la vidéo TV Nature.

tvnature


TV NATURE – épisode 6 : la litière par tvnature

La formation des sols

Episode 05 : La formation des sols from Wild-Touch on Vimeo.

Marie pense à nous et apporte en classe de la matière en décomposition. Lequel est le plus avancé dans sa décomposition ?

compost-eleve-6eme

Les êtres vivants du sol sont des décomposeurs : ils assurent la décomposition de la matière organique (débris de végétaux, cadavres) en éléments minéraux.



réseau alimentaire


–> correction des exercices

–> Retour sur le programme des SVT en classe de 6ème.

Prendre de l’avance ? Voir le programme de SVT sur le sol

Chapitre 2 : formation de nouvelles roches sédimentaires et fossilisation


Problème : que deviennent tous les sédiments issus de l’érosion des roches ? Comment se forme une roche sédimentaire ? Qu’est ce qu’un fossile ?


I – Transport et dépôt des sédiments


Rappel de la sortie géologique : action de la rivière



Que deviennent les sédiments issus de l’érosion ?


Hypothèses de la classe

Validation ou invalidation des hypothèses

– livre p.156 157
– sortie géologique
– expérience avec la rivière expérimentale

étude du transport des sédiments rivière expérimentale SVT

transport des sédiments en classe SVT érosion rivière expérimentale



Modélisation avec la rivière expérimentale


II – Formation des roches sédimentaires




Animation sur la formation des roches sédimentaires :




III – Comment se forme un fossile ?


Quelques clichés de la galerie de paléontologie du Muséum d’Histoires Naturelles de Paris :



Animation sur la formation des fossiles :


TP sur la formation des fossiles

Comment fabriquer des fossiles en classe ?



–> correction des exercices


Les fossiles en rythme !



Retour à la page géologie externe et évolution des paysages


Classe de 3ème G



Les moyens de contraception

La greffe de coeur

La greffe de poumon

La pollution de l’air et le climat

La formation du pétrole

Energies renouvelables

La greffe de rein

Le diabète

L’anorexie

Le déclin des abeilles

L’obésité

Les maladies cardio-vasculaires

Les énergies hydrauliques

Les repas équilibrés



Classe de 3ème I



L’eau du robinet

La greffe de coeur

La greffe de rein

L’anorexie

L’obésité

Le déclin des abeilles

Les énergies renouvelables

Energie solaire

Le cancer de la peau

Les éoliennes

Le sol

sosexposés (1)

–> Les conseils pour réussir ses recherches en SVT 3ème.

Introduction : les rappels de 6ème


> Quelles sont les composantes de l’environnement ?

> Qu’est ce qu’un sol ?

> Qu’est ce qu’un relief ?

> Résumé de l’histoire de la Terre



L’histoire de la terre est marquée par de grandes étapes de disparition et d’apparition d’espèces.




SORTIE GÉOLOGIQUE 5ème AU TERTRE-GRIS A POLIGNE

La page de la sortie géologique ici.


Chapitre 1 : l’action de l’eau sur les roches


Problème : comment l’eau peut-elle modifier le paysage ?


Effondrement d’une falaise en Seine-Maritime




I – Etude de deux roches différentes




Bilan : il existe des roches perméables à l’eau (ex/le grès), ces roches laissent passer plus ou moins l’eau = porosité. D’autres roches sont imperméables (ex/ le granite).


II – Comment le granite se transforme en sédiments ?



Bilan : le granite est érodé par l’eau, le vent et la végétation. L’érosion produit des sédiments qui vont être transportés jusqu’à la mer.




Erosion du granite en vidéo :


Erosion du granite par peron_svt






Modélisation des changements du paysage




Animation sur la formation des cheminées de fée :






–> correction des exercices



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