Chapitre 2 : la colonisation d’un milieu par les végétaux

Problème : comment les végétaux s’installent dans un milieu ?

I – Les graines sont à l’origine du peuplement du milieu

A/ Observation d’une graine de haricot

B/ De la graine au développement de la jeune plantule

Chronologie de la germination d’une graine à légender et commenter à partir de vos germinations !

Schéma à légender à l’aide du livre de SVT :

BILAN : les graines sont capables de germer. Elles contiennent une plante miniature = embryon qui deviendra une nouvelle plante lors de la germination. Les graines permettent la conquête de nouveaux milieux.

II – Les conditions de la germination

Objectifs : avoir la chronologie de la germination et les conditions nécessaires à la germination

–> Par groupe et à partir de vos réflexions mettre en place des expériences permettant d’étudier les étapes de la germination de graines.

Que deviennent les constituants de la graine lors de la germination ? Quelles sont les conditions de germination des graines ?

– Lister le matériel nécessaire
– Expliquer la démarche suivie
– Réaliser un tableau de suivi des germinations sur feuille A3 à trois colonnes :

> personne responsable du suivi du jour + heures de visite
> observations : tailles des graines en millimètres et nombres de graines germées
> actes réalisés : arrosage (quantité), nouveaux semis

Chaque groupe étudie avec précision une condition de germination (température, sol, humidité et luminosité)

Attention le tableau de suivi sera évalué : notamment la régularité des observations et la participation de tous les membres du groupe.

–> chaque groupe présente ses observations selon la condition étudiée.

Expériences virtuelles

BILAN : la germination se fait en présence d’eau et d’une certaine température. Le sol n’est pas indispensable à la germination. Lors de la germination, les racines s’installent dans le sol et les feuilles sortent de la graine.

Expériences virtuelles sur la germination des graines de pissenlit

III – Les graines sont produites par les plantes à fleurs

A/ Organisation d’une fleur

Fiche à télécharger

TP FLEUR DE COLZA fiche TP

Animation en ligne sur la fleur de colza

BILAN

La fleur est composée de deux types d’appareils reproducteurs :
– les étamines : appareil reproducteur mâle
– le pistil : appareil reproducteur femelle

B/ Comment se forment la graine et le fruit ?

Les graines sont produites par les plantes à fleurs : elles proviennent de la transformation des ovules contenus dans le pistil. Cette transformation nécessite un grain de pollen. Lors de la germination, la graine donnera une nouvelle plante.

Logiciel de révision Cerise à télécharger

Documentaire à visionner Des abeilles et des hommes

des abeilles et des hommes (1) par soleillevant32bis

IV – Les plantes sans fleurs produisent des spores

Certains végétaux ne produisent pas de fleurs, donc ils ne fabriquent ni de graines, ni de fruits ! Comment peuvent-ils coloniser un nouveau milieu ?

Observation de plantes sans fleurs : les MOUSSES et les FOUGÈRES

TP observation du polypode

Comment utiliser un microscope ?

C’est ici !

–> observez à l’œil nu le polypode (notamment sa face inférieur), puis à la loupe binoculaire et enfin au microscope optique.

BILAN

Les mousses et les fougères sont des plantes sans fleurs, donc ne produisent ni de graines et ni fruits. Elles ont des sporanges qui libèrent des spores permettant d’obtenir de nouvelles plantes en germant. Ces spores sont très nombreuses et minuscules donc facilement dispersées par le vent.

IV- La multiplication végétative

A/ Les tubercules de pommes de terre

Observation de pommes de terre en classe

Question 1

au mois de mars, on plante le tubercule. Dans un premier temps des bourgeons apparaissent puis des racines sortent du tubercule. Des nombreux tubercules se développent ensuite.

Question 2

Ce n’est pas une reproduction sexuée : il n’y a pas besoin de fleurs. C’est une reproduction végétative : la plante se multiplie avec un tubercule.

Les tubercules du confinement sont prêts à être déguster ! #SVT pic.twitter.com/3AhwlivFR7

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) May 20, 2020

B/ La reproduction du fraisier : le marcottage

C/ La reproduction de l’iris : le rhizome

Schéma-bilan à construire en classe

correction des exercices

Logiciel de révisions

Chapitre suivant le peuplement animal au cours des saisons

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Chapitre 1 : les séismes

Qu’est-ce qu’un tremblement de Terre ? Quelle est l’origine des séismes ? Comment mesure-t-on l’intensité d’un séisme ?

I – Les conséquences d’un séisme

Séisme en Italie 24 août 2016

Article sur le site du CNRS

Séisme au Népal 25 avril 2015

Séisme et Tsunami du 11 mars 2011 en 8 vidéos :

Article sur le séisme du Japon de 2011

Séisme à la Rochelle le 28 avril 2016

Article site du CNRS

Livre : séisme au Pakistan (p.12 et 13) et au Maroc (p.27)

By www.comboost.com – Diaporama pleine page – Visiter les albums

Novembre 2013 : lire l’article sur Ouest-france

Septembre 2002 Hennebont

sources http://www.prevention2000.org
http://www.futura-sciences.com

Construire un tableau comparant les séismes précédemment présentés. Ce tableau à double entrée doit mettre en parallèle pour chaque séisme les éléments suivants :

– le lieu et la date du séisme
– la magnitude
– les dégâts humains (décès / blessés)
– les dégâts matériels
– les manifestations ressenties par la population

BILAN

Les tremblements de terre ou séismes modifient les paysages de différentes façons : failles, éboulements, glissements de terrains. Si la zone est peuplée : les séismes peuvent entrainer de nombreuses victimes ainsi que des dégâts plus ou moins importants.

Qu’est ce qui provoque un séisme ? Quelle est la cause d’un séisme ?

II – L’ORIGINE DES SÉISMES

Par groupe : proposez une hypothèse sur l’origine du déplacement de sol observé lors d’un séisme.

Sur une feuille par groupe qui sera ramassée :

– Noter les noms et prénoms du groupe
– Noter l’hypothèse choisie et expliquer votre démarche pour valider ou non cette hypothèse
– Lister le matériel utilisé
– Réaliser un schéma de votre maquette / modélisation (légendé et titré)
– Bilan de l’expérience / Valider ou non l’hypothèse

Bonus : réfléchir aux avantages et aux limites d’une modélisation en sciences

Soin de votre compte-rendu et orthographe

Fiche TP MODELISATION

MAQUETTES DES ELEVES

AVANT LE SÉISME

APRÈS LE SÉISME

Réflexion : récapituler dans un tableau les avantages et les limites d’une modélisation.

BILAN

Les séismes ont pour origine une rupture brutale des roches en profondeur sous l’action de forces (les contraintes). Les vibrations nées de cette rupture se propagent à partir du foyer dans toutes les directions et peuvent produire de nombreux dégâts.

Vocabulaire :

– foyer = lieu situé en profondeur où se produit la rupture de la roche et donc la libération d’énergie

– ondes sismiques = vibrations produites par un séisme

– faille = cassure de l’écorce terrestre qui partage un ensemble rocheux en deux compartiments

– épicentre = zone située à la surface du globe où le séisme est le plus fortement ressenti. L’épicentre est situé à la verticale du foyer.

Qu’est ce qu’une contrainte ?

III – Comment s’enregistre un séisme ?

Animation à voir :

Le sismographe est un instrument de mesure des mouvements du sol. Cet appareil enregistre sur papier le tracé des mouvements = sismogramme.

IV – Les différents types de failles

Les différents types de failles géologiques illustrées par l'imprimante 3D #SVT Merci @LionelLafond Modèle en ligne ➡️https://t.co/r0EdKkgctP pic.twitter.com/fdU4VYLyrv

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) November 8, 2020

SCHEMA BILAN DU CHAPITRE

Merci Daphné !

Merci Ludivine !

Merci Olivia !

CHRONIQUE VIVELESSVT SUR ZENITH FM

Correction des exercices ici.

Chapitre suivant : le volcanisme

Chapitre 2 : la transformation de la matière par les êtres-vivants

Que devient toute la matière produite par les êtres-vivants ?

I – Quels sont les composants du sol ?

Observation des différentes couches du sol à l’aide d’une tarière

Bilan : le sol est constitué de couches superposées de haut en bas :

– La litière est le milieu de vie de très nombreux animaux. On y trouve de nombreux restes d’animaux et de végétaux encore identifiables, qui sont en voie de décomposition.
– L’humus est composé de restes d’animaux et de végétaux difficilement identifiables.
– Une couche minérale constituée de morceaux de roches et de sable.

En dessous du sol, se trouvent les roches du sous-sol.

Réalisation d’un lombricurium

Télécharger la fiche

Télécharger le logiciel sol :

II – Comment les déchets des végétaux sont-ils transformés en humus dans le sol ?

A/ Observation et reconnaissance des animaux du sol

Voir davantage de photographies

Travail : répertorier tous les êtres-vivants visibles + classification dans les groupes emboîtés.

Découvrir l’appareil de Berlèse

Quand l'appareil de Berlèse dévoile les petits animaux du sol #SVT https://t.co/eo1t0INBO5 pic.twitter.com/c42zB17q3y

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) February 5, 2021

B/ Comment agissent ces êtres vivants sur la matière organique ?

Les élèves de l’option environnement d’Argentré-du-Plessis observent aussi les êtres-vivants de la litière et de l’humus. Voir la vidéo TV Nature.

TV NATURE – épisode 6 : la litière par tvnature

Marie pense à nous et apporte en classe de la matière en décomposition. Laquelle est la plus avancée dans sa décomposition ?

Bilan : les êtres vivants du sol sont des décomposeurs : ils assurent la décomposition de la matière organique (débris de végétaux, cadavres) en éléments minéraux. Les organismes du sol sont dépendants les uns des autres et constituent des chaînes alimentaires. L’ensemble de ces chaînes alimentaires reliées entre elles forment un réseau trophique.

–> correction des exercices

–> Retour sur le programme des SVT en classe de 6ème.

Prendre de l’avance ? Voir le programme de SVT du lycée sur le sol

Avez-vous déjà vu un crustacé terrestre ? #SVT pic.twitter.com/fsctaHSk1m

— Julien Cabioch (@vivelesSVT) March 6, 2020

Emission TV sur la transformation de matière organique

Chapitre 2 : formation de nouvelles roches sédimentaires et fossilisation

Problème : que deviennent tous les sédiments issus de l’érosion des roches ? Comment se forme une roche sédimentaire ? Qu’est-ce qu’un fossile ?

I – Transport et dépôt des sédiments

Rappel de la sortie géologique : action de la rivière

Que deviennent les sédiments issus de l’érosion ?

Hypothèses de la classe

Validation ou invalidation des hypothèses

– livre p.156 157
– sortie géologique
– expérience avec la rivière expérimentale

Modélisation avec la rivière expérimentale

II – Formation des roches sédimentaires

Animation sur la formation des roches sédimentaires :

III – Comment se forme un fossile ?

Quelques clichés de la galerie de paléontologie du Muséum d’Histoires Naturelles de Paris :

Plume fossilisée, Olligocène (Stampien, 30Ma), Alpes de Haute Provence (Region de Manosque). Seules les roches sédimentaires les plus fines peuvent permettre la fossilisation des plumes! pic.twitter.com/Dba7lU1nWW

— Vincent Reneleau (@VincentReneleau) September 12, 2020

TP sur la formation des fossiles

Prix du Jury #FigureWTF catégorie Panda, fossilisation d'un panda de l'holocène https://t.co/H8JT09yION pic.twitter.com/BytQZCxKkN

— Taupo (@pierrekerner) March 4, 2016

–> correction des exercices

Les fossiles en rythme !

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Classe de 3ème G

Les moyens de contraception

La greffe de coeur

La greffe de poumon

La pollution de l’air et le climat

La formation du pétrole

Energies renouvelables

La greffe de rein

Le diabète

L’anorexie

Le déclin des abeilles

L’obésité

Les maladies cardio-vasculaires

Les énergies hydrauliques

Les repas équilibrés

Classe de 3ème I

L’eau du robinet

La greffe de coeur

La greffe de rein

L’anorexie

L’obésité

Le déclin des abeilles

Les énergies renouvelables

Energie solaire

Le cancer de la peau

Les éoliennes

Le sol

–> Les conseils pour réussir ses recherches en SVT 3ème.

Introduction : les rappels de 6ème

> Quelles sont les composantes de l’environnement ?

> Qu’est ce qu’un sol ?

> Qu’est ce qu’un relief ?

> Résumé de l’histoire de la Terre

L’histoire de la terre est marquée par de grandes étapes de disparition et d’apparition d’espèces.

SORTIE GÉOLOGIQUE 5ème AU TERTRE-GRIS A POLIGNE

La page de la sortie géologique ici.

Chapitre 1 : l’action de l’eau sur les roches

Problème : comment l’eau peut-elle modifier le paysage ?

Effondrement d’une falaise en Seine-Maritime

I – Etude de deux roches différentes

Bilan : il existe des roches perméables à l’eau (ex/le grès), ces roches laissent passer plus ou moins l’eau = porosité. D’autres roches sont imperméables (ex/ le granite).

II – Comment le granite se transforme en sédiments ?

Bilan : le granite est érodé par l’eau, le vent et la végétation. L’érosion produit des sédiments qui vont être transportés jusqu’à la mer.

Erosion du granite en vidéo :

Erosion du granite par peron_svt

Modélisation des changements du paysage

Animation sur la formation des cheminées de fée :

–> correction des exercices

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