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Découvrez le programme de révisions pour l’épreuve de SVT au brevet des collèges 2017 Télécharger en PDF


La planète Terre, l’environnement et l’action humaine


Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global

– Le globe terrestre (forme, rotation, dynamique interne et tectonique des plaques ; séismes, éruptions volcaniques) révisons ici
– Ères géologiques révisions ici

Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation d’une ressource naturelle par l’être humain, en lien avec quelques grandes questions de société

– L’exploitation de quelques ressources naturelles par l’être humain (eau, sol, pétrole, charbon, bois, ressources minérales, ressources halieutiques, …) pour ses besoins en nourriture et ses activités quotidiennes.

Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles

Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales.


Le vivant et son évolution



Relier l’étude des relations de parenté entre les êtres vivants et l’évolution.
• Caractères partagés et classification.
• Les grands groupes d’êtres vivants, dont Homo sapiens, leur parenté et leur évolution.

Expliquer sur quoi reposent la diversité et la stabilité génétique des individus.

Expliquer comment les phénotypes sont déterminés par les génotypes et par l’action de l’environnement. Révisions génétique ici

• ADN, mutations, brassage, gène, méiose et fécondation.
• Apparition et disparition d’espèces au cours du temps (dont les premiers organismes vivants sur Terre).


Le corps humain et la santé



Expliquer comment le système nerveux et le système cardiovasculaire interviennent lors d’un effort musculaire, en identifiant les capacités et les limites de l’organisme.

• Rythmes cardiaque et respiratoire, et effort physique Révisions ici
Mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l’intégration d’informations multiples.
• Message nerveux, centres nerveux, nerfs, cellules nerveuses.
Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux.
• Activité cérébrale ; hygiène de vie : conditions d’un bon fonctionnement du système nerveux, perturbations par certaines situations ou consommations (seuils, excès, dopage, limites et effets de l’entraînement).
Expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif.
• Système digestif, digestion, absorption ; nutriments.

Relier la nature des aliments et leurs apports qualitatifs et quantitatifs pour comprendre l’importance de l’alimentation pour l’organisme (besoins nutritionnels).

• Groupes d’aliments, besoins alimentaires, besoins nutritionnels et diversité des régimes alimentaires..
Relier le monde microbien hébergé par notre organisme et son fonctionnement.
• Ubiquité, diversité et évolution du monde bactérien.

Expliquer les réactions qui permettent à l’organisme de se préserver des micro-organismes pathogènes.
• Réactions immunitaires.

Argumenter l’intérêt des politiques de prévention et de lutte contre la contamination et/ou l’infection.
• Mesures d’hygiène, vaccination, action des antiseptiques et des antibiotiques.

Relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction.
• Puberté ; organes reproducteurs, production de cellules reproductrices, contrôles hormonaux.

Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité : fertilité, grossesse, respect de l’autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles.


DNB Brevet épreuves de sciences de la vie et de la Terre SVT physique chimie technologie


Découvrez les premiers sujets de SVT au DNB

Voici les photographies du TP 4ème :


Cours de SVT sur la transmission de la vie

« Lors de l’étude de la géologie externe, les collégiens sont amenés à réaliser des observations de terrain. L’érosion des roches et le transport des sédiments par la rivière sont étudiés à Mézières-sur-Couesnon (35).

Cette sortie permet d’appréhender les phénomènes géologiques à grande échelle et de comprendre l’évolution des paysages au cours du temps. Nos élèves de 5ème ont pu prélever des échantillons de granite qui seront ensuite analysés au laboratoire de SVT du collège. »

Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (18)


Travail à réaliser sur le terrain par binôme


Sur cette carte :
– Tracez en rouge le trajet du car depuis le collège jusqu’aux sites visités.
– A la fin de la sortie encadrez en rouge l’ensemble des lieux visités
– Orientez la rose des vents

carte sortie géologique SVT

STATION 1 POINT DE VUE (parking)

Observez le relief devant vous. Proposez une hypothèse, expliquant le relief de ce site.


Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (21)


STATION 2 : AFFLEUREMENT DE GRANIT

1) Dans ce cadre, dessinez l’affleurement visible devant vous en précisant son orientation à l’aide de la boussole. Votre dessin sera titré et légendé avec les mots suivant : sol, sous-sol, granite sain, granite altéré, arène granitique, végétation, éboulement, diaclase.

affleurement de granit élève 2

dessin affleurement de granite 1

2) Érosion de la roche

Notez des indices de l’érosion du granite au niveau de l’affleurement et d’après un échantillon.

Proposez d’après vos observations les causes de l’érosion de la roche.

Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (11)

Animation en ligne

3) Cette roche a-t-elle été exploitée par l’homme ici ? Quelle utilisation humaine est faite actuellement de l’affleurement ? Justifiez.


STATION 3 : VALLEE DU COUESNON

1) Repassez en bleu sur la carte le trajet du Couesnon. Avec des flèches, indiquez le sens d’écoulement de l’eau.

Accéder à la carte en ligne

2) Où se jette le Couesnon ? Placez le Mont Saint-Michel sur la carte en faisant un triangle.

réseau hydrographique Mézières sur Couesnon

article biodiversité historique sortie géologique


STATION 4 : LE TIERCENT

1) Pourquoi ce moulin fut construit si près de la rivière ? Justifier.

2) Quelles roches sont utilisées pour la construction du pont et du moulin ?

3) Notez toutes vos observations concernant l’écoulement de l’eau, sa couleur et les sédiments trouvés sur les berges. Un schéma légendé du méandre est attendu.

croquis d'un élève transport des sédiments sortie terrain

4 ) La roche a-t-elle été exploitée ? Justifiez.

Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (2)Sortie Géologique Mézières-sur-Couesnon Ille et Vilaine érosion sédimentation (15)

5) Indiquez les différences observées concernant le courant dans les deux cases.

transport des sédiments rivière le Tiercent

6) Quelles sont les conséquences de cette variation de courant sur les sédiments ? Où vont ensuite aller les sédiments ?

ouest France syndicat Minette Riviere

7) Tracer en rouge le chemin parcouru lors de ce second arrêt. Localisez par des ronds verts les carrières et en bleu le moulin. Tracer en bleu la rivière.

carte rivière minette

BILAN sur l’action de l’eau sur les roches et le paysage

Sur le schéma ci-dessous, complétez judicieusement les cases avec les mots : sédimentation, érosion et transport.

schéma bilan érosion transport sédimentation SVT géologie


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sortie géologique SVT

Retrouvez les différentes thématiques en cliquant dessus :

– Reproduction et sexualité
– Digestion et alimentation équilibrée
– Système nerveux
– Système respiratoire
– Circulation sanguine
– Les efforts musculaires
– Le monde microbien et notre organisme


Corps humain et santé cycle 4 programmes SVT collège


Voici les attendus de fin de cycle du bulletin officiel

• Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire : activités musculaire, nerveuse et cardio-vasculaire, activité cérébrale, alimentation et digestion, relations avec le monde microbien, reproduction et sexualité.

• Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

La page officielle des ressources sur Eduscol



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Expliquer comment le système nerveux et le système cardiovasculaire interviennent lors d’un effort musculaire, en identifiant les capacités et les limites de l’organisme

Rythmes cardiaque et respiratoire, et effort physique

Mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l’intégration d’informations multiples

Message nerveux, centres nerveux, nerfs, cellules nerveuses

Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux

• Activité cérébrale ; hygiène de vie : conditions d’un bon fonctionnement du système nerveux, perturbations par certaines situations ou consommations (seuils, excès, dopage, limites et effets de l’entraînement)

Expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif

Système digestif, digestion, absorption ; nutriments

Relier la nature des aliments et leurs apports qualitatifs et quantitatifs pour comprendre l’importance de l’alimentation pour l’organisme (besoins nutritionnels)

• Groupes d’aliments, besoins alimentaires, besoins nutritionnels et diversité des régimes alimentaires

Relier le monde microbien hébergé par notre organisme et son fonctionnement

• Ubiquité, diversité et évolution du monde bactérien

Expliquer les réactions qui permettent à l’organisme de se préserver des micro-organismes pathogènes

Réactions immunitaires

Argumenter l’intérêt des politiques de prévention et de lutte contre la contamination et/ou l’infection

Mesures d’hygiène, vaccination, action des antiseptiques et des antibiotiques

Relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction

Puberté ; organes reproducteurs, production de cellules reproductrices, contrôles hormonaux

Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité : fertilité, grossesse, respect de l’autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles

Le corps humain et la santé nouveaux programmes SVT cycle 4


Retour à la page Programme SVT Cycle 4

Retrouvez les différentes thématiques en cliquant dessus :

– Nutrition

– Reproduction sexuée et asexuée

– Relations de parenté

– Génétique

– Évolution


Le vivant et son évolution programme de SVT 5ème 4ème 3ème cycle 4


Voici les attendus de fin de cycle du bulletin officiel

• Expliquer l’organisation du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d’espace et de temps

• Mettre en relation différents faits et établir des relations de causalité pour expliquer :
– la nutrition des organismes,
– la dynamique des populations,
– la classification du vivant,
– la biodiversité (diversité des espèces),
– la diversité génétique des individus,
– l’évolution des êtres vivants.

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Relier les besoins des cellules animales et le rôle des systèmes de transport dans l’organisme

• Nutrition et organisation fonctionnelle à l’échelle de l’organisme, des organes, des tissus et des cellules
• Nutrition et interactions avec des micro-organismes

Relier les besoins des cellules d’une plante chlorophyllienne, les lieux de production ou de prélèvement de matière et de stockage et les systèmes de transport au sein de la plante

Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée et asexuée des êtres vivants et l’influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations

• Reproductions sexuée et asexuée, rencontre des gamètes, milieux et modes de reproduction
• Gamètes et patrimoine génétique chez les Vertébrés et les plantes à fleurs

Relier l’étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l’évolution

• Caractères partagés et classification.
• Les grands groupes d’êtres vivants, dont Homo sapiens, leur parenté et leur évolution

Expliquer sur quoi reposent la diversité et la stabilité génétique des individus

Expliquer comment les phénotypes sont déterminés par les génotypes et par l’action de l’environnement

Relier, comme des processus dynamiques, la diversité génétique et la biodiversité

• Diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d’organisation; diversité des relations interspécifiques
• Diversité génétique au sein d’une population ; héritabilité, stabilité des groupes
• ADN, mutations, brassage, gène, méiose et fécondation

Mettre en évidence des faits d’évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l’évolution

• Apparition et disparition d’espèces au cours du temps (dont les premiers organismes vivants sur Terre)
• Maintien des formes aptes à se reproduire, hasard, sélection naturelle

Le vivant et son évolution nouveaux programmes SVT cylce 4


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Retrouvez les différentes thématiques en cliquant dessus :

– Quelques phénomènes géologiques

– La Terre dans le système solaire

– Quelques phénomènes météorologiques et climatiques

– Risques naturels

– Activités humaines et quelques questions environnementales

La planète Terre L'environnement et l'action humaine programmes SVT


Voici les attendus de fin de cycle du bulletin officiel

• Explorer et expliquer certains phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre
• Explorer et expliquer certains éléments de météorologie et de climatologie
• Identifier les principaux impacts de l’action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre
• Envisager ou justifier des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète

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La Terre dans le système solaire

Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global :

– Le système solaire, les planètes telluriques et les planètes gazeuses
– Le globe terrestre (forme, rotation, dynamique interne et tectonique des plaques ; séismes, éruptions volcaniques)
– Ères géologiques

Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques

– Météorologie ; dynamique des masses d’air et des masses d’eau ; vents et courants océaniques
– Différence entre météo et climat ; Les grandes zones climatiques de la Terre

• Les changements climatiques passés (temps géologiques) et actuels (influence des activités humaines sur le climat).

Relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels (ex. séismes, cyclones, inondations) ainsi que ceux liés aux activités humaines (pollution de l’air et des mers, réchauffement climatique…) aux mesures de prévention (quand c’est possible), de protection, d’adaptation, ou d’atténuation.

• Les phénomènes naturels : risques et enjeux pour l’être humain.
• Notions d’aléas, de vulnérabilité et de risque en lien avec les phénomènes naturels ; prévisions.


Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation d’une ressource naturelle par l’être humain, en lien avec quelques grandes questions de société

• L’exploitation de quelques ressources naturelles par l’être humain (eau, sol, pétrole, charbon, bois, ressources minérales, ressources halieutiques, …) pour ses besoins en nourriture et ses activités quotidiennes

Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles

Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales.

Proposer des argumentations sur les impacts générés par le rythme, la nature (bénéfices/nuisances), l’importance et la variabilité des actions de l’être humain sur l’environnement

• Quelques exemples d’interactions entre les activités humaines et l’environnement, dont l’interaction être humain – biodiversité (de l’échelle d’un écosystème local et de sa dynamique jusqu’à celle de la planète).


La planète Terre l'environnement et l'action humaine nouveaux programmes SVT cycle 4


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Retrouvez à cette page le projet mené avec deux classes de 6èmes au collège Assomption de Rennes (35).

Projet : faire un état des lieux de la biodiversité présente dans l’enceinte de l’établissement et cartographier les espaces verts. Dans un second temps, mettre en place des stratégies d’attraction des pollinisateurs et des oiseaux.

Objectifs généraux:

➔ Caractériser les différents lieux favorables à l’accueil de la biodiversité
➔ Aménager un espace refuge de la biodiversité
➔ Apprendre à décrire, définir, observer
➔ Comprendre le rôle et l’importance de cette nature de proximité

Classes concernées 6ème G et 6ème H

migrateurs oiseaux LPO collège

Programme de l’année

biodiversité éco école SVT

(1) Migration des oiseaux et réchauffement climatique (en lien avec la COP 21)
(2) Qu’est ce que la biodiversité ? Comment et pourquoi la préserver?
(3) Cartographie des espaces
(4) Constructions des abris
(5) Sortie Terrain oiseaux des villes
(6) Sortie Terrain pollinisateurs

Cartes produites et affichées au labo de SVT

biodiversité au collège Assomption Rennes

cartographie des nichoirs 2016

carte pollinisateur

Ce projet fait intervenir plusieurs partenaires associatifs:

association projet biodiversité LPO Bretagne Vivante

Collège Lycée Assomption Rennes Julien Cabioch LPO SVT 6ème oiseaux

pollinisateurs collège Assomption Rennes Julien Cabioch Ouest France SVT

nichoirs abris oiseaux LPO SVT collège


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